关于幼儿园相关论文范本,与“蚜虫”事件幼儿园随机教育活动的组织相关论文摘要

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在幼儿园的一日生活中,随机性的教育活动几乎无处不在.很大一部分这类活动从开始到结束往往只需要几分钟,却能起到非常好的教育效果.

在13年5月的一天,我和我的大班孩子们一起在校园里散步.孩子们总喜欢贴着校园里的花花草草前进,在花园、草丛里他们总有有趣的发现.“快看呀,这棵月季花身上有好多小虫子.”一个孩子的呼喊声把全班大部分孩子都召集了过去,隔着栅栏大家凑在一起想看个究竟.“邹老师,你快来看呀,这是什么虫子啊?好小哦!”“好象是蚜虫”我这样说道.孩子们产生了非常浓厚的兴趣,许多排在队伍后面的孩子因为看不到急得直嚷嚷.我立刻意识到这是个非常好的教育机会,可以引导孩子们用不同的观察方法去了解自然界的小小昆虫.并且接下来我通过材料支持、学习方式引导、人员组织安排、科学资料丰富等策略帮助孩子们完成了一次快乐的科学探索活动.

这次活动的有效开展,我想可以总结为：正确价值判断、有效支持与组织、适度的梳理、提升.

一、从孩子兴趣出发,正确价值判断

大自然永远是孩子们探索、发现的根据地.落叶、昆虫给孩子们打开了探索自然的神奇之门.从蚜虫身上孩子们可以获得什么体验呢?这是我第一时间考虑的.很快观察、比较、合作、讨论、记录等一系列相关的词汇便涌现出来.如何进行排兵布阵,从孩子们闪闪发亮的眼睛、躬身前探的姿态上我有了计较――跟着孩子的兴趣点走,观察先行.

在观察过程中孩子们有的把注意力集中在蚜虫身上,有的则是发现了蚜虫密集分布的区域等我不断提取、分析、判断最有价值的点对孩子进行引导；观察活动过后在回教室的路上,孩子们兴致勃勃的在谈论着刚才的发现,我意识的倾听捕捉孩子们的话题核心,以便确定下午的讨论活动的中心话题等,但价值判断的依据仍然是以孩子的兴趣为出发点,观察的焦点、讨论的焦点都是孩子的兴趣集中点,只有基于孩子兴趣的基础上作出的活动组织才有可能产生最大效率的学习效果.

二、从孩子需要入手,有效支持与组织

1.多点刺激、深入指导,建立浓厚的探索氛围.

边观察边讨论是孩子们进行探索活动时最普遍的现象.这不利于孩子认真观察的学习习惯的养成.于是我承担起了信息传播的工作,每每孩子有新的、有价值的发现,我就从观察者的角度向其他观察小组公布这个重大发现,并引导孩子进一步观察,验证同伴的发现.

不断的多个点的刺激,使得孩子们之间形成了“仔细观察就有发现,每个人都有新发现”的学习氛围.“蚜虫的身体鼓鼓的,肯定吃得很饱.”“它们的身体很大,但是腿很细小,所以不爱动弹.”“它们有翅膀呢,不过很小,很薄.”“它们都喜欢爬在月季化秆子上和叶子的背面.”等这些都是孩子们的发现.

2.工具简单有效,聚焦探索对象.

观察活动没有间断,很多孩子抱怨：“蚜虫太小了,都看不清楚.”还有的孩子问：“为

什么那么多蚜虫都爬在一起,它们在干什么?”我知道孩子们迫切的想要看清楚这些小虫子,想进一步了解他们的秘密.以往我们每次开展科学活动都是材料、工具一大堆,又是记录又是实验,可这些都是建立在老师有充分的预设准备的基础上的.对于“蚜虫”很显然我都用不上,现在孩子们迫切的想要观察清楚蚜虫,教室里科学角的放大镜显然就是最好的选择.

很快几个孩子用借用的方法从邻班拿来了足够多的放大镜,有了它孩子们就像认真在显微镜前做实验的科学家那般老僧入定了,还不是发出惊叹声,肯定被眼前的“美景”震撼了.

在随机教育活动的开展过程中,学习材料的提供不宜过于复杂和品种繁多.就地取材能更好的节约时间,对保持孩子的好奇心有利.操作材料、工具简单,便于操作,能更好的帮助孩子进入到他们关注的对象中去,而不是把时间和经历耗费在选择、摆弄操作工具和材料上,分散孩子的注意力.

三、从孩子发展着眼,适度的梳理提升

促进孩子的后继学习和可持续发展是幼儿教育的宗旨.随机教育的显著效果往往被终止在热闹的探索活动后.如果老师不帮助孩子有效的梳理在探索活动中发现的知识、感受、体验,孩子永远也形成不了对事物完整的感知,也不能在原有的发展基础上形成有效的经验提升.

根据孩子在探索活动中的收获,捕捉孩子们小组交流的焦点,及时组织集体讨论活动,围绕焦点进行深入的

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根据集体讨论的情况,我认为有必要让孩子接触科学家眼中的昆虫世界.因为孩子们又提出了很多的疑问,比如“蚜虫在月季花树上干什么?”“为什么蚜虫就喜欢月季花树?”等他们迫切的想要了解答案,于是我通过网络,选取一段科学家拍摄的蚜虫视频和大家一起学习,之后许多问题都得到了解答,孩子们惊叹昆虫世界的神奇,佩服昆虫学家为了观察蚜虫常年累月持续观察的精神,也掀起了班内竞相传看《昆虫记》的热潮.

教育契机来源于老师耐心细致的观察,孩子的发展、提升来源于老师基于孩子兴趣、需要基础上的有效组织引导.只要我们时时做个有心人,就能实践教育无痕.

【作者单位：常州市新北区三井中心幼儿园江苏】

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