阅读教学类有关论文范文参考文献,与小学语文对话式阅读教学探究相关论文怎么写

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【摘 要】在小学语文阅读中采用对话式教学,能够利用教师、学生、文本之间的良性互动,极大地提高学生在学习活动的参与性与主体性.

【关 键 词】小学语文；对话式；阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的主要内容之一,可以巩固小学生对于基本知识的掌握,培养学生的阅读能力,为学生其他学科的学习和终身学习发展打下良好的基础.在小学阅读教学中运用对话式教学,可以丰富课堂教学形式,发挥学生的学习主动性.对话式阅读教学的目的并不在于学生在教师的引导下探究文本的原意,而是鼓励学生根据自己的情感体验和生活经验来理解、诠释文本的意义,体验到“悦读”的快乐.

一、对话式阅读教学中的“对话”原则

1.平等性原则

对话式阅读教学中的对话建立在平等的基础上,只有对话双方处于平等的地位才能使对话深入、有效的进行.小学生的知识水平及阅历有限,对世界有着自己的看法,教师应尊重学生,以平等的互动启发学生的积极对话.例如在二年级课文《我选我》中,教师只有尊重学生,不是先入为主地对“王宁”毛遂自荐的勇气进行肯定,才能聆听到学生的不同看法.

2.开放性原则

开放性是指阅读教学中的对话不局限于文本的原意,不局限于一定的标准或规范.小学生的想象力丰富,思维方式不拘一格.曾经引起众人关注的关于“雪化了以后是什么”的讨论,老师对于标准答案的强调在很大程度上抑制了学生思维

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3.生成性原则

阅读教学中的对话不是教师把阅读的见解和体验直接灌输给学生,而是通过循序渐进、逐步深入的讨论交流,在对话中逐渐加深对文本的理解,“生成”阅读过程中的独特感悟和见解.同样以《我选我》为例,教师可以引导学生对自己在相同情境中可能采取的行为进行设想,共同交流不同做法的优劣,在讨论中自然的形成对“王宁”做法的肯定.

4.生活性原则

小学生的学习经历和学识能力有限,对于事物的理解更多建立在直接生活经验的基础之上,教师要在教学中利用生活化的语言,引用生活中的经验,教师要站在学生的角度,注意不同学生之间的个体差异,注意学生的情感体验,才能让阅读教学取得良好的教学效果.

二、对话式阅读教学中的“对话”策略

1.指导学生与文本进行对话

学生是阅读教学的主体,文本是阅读教学的内容和媒介.学生与文本的对话是对话式阅读教书中对基本的对话方式.在小学语文教学中,教材内容大多充满童趣,生动活泼而具有一定的教育意义,教师要鼓励小学生通过文本的阅读与小雨点、小松鼠、蓝树叶进行对话,跟着小壁虎去到处借尾巴,看看乌鸦通过怎样的办法喝道瓶子里的水,与曹冲一起去思考称象的办法等与文本对话的过程,能够让小学生体会到一个不同于现实生活的神奇世界,产生特殊的情感体验,丰富学生的知识经验,为培养一生的良好阅读习惯打下基础.

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2.重视教师与学生进行对话

师生对话是对话式教学活动的主要内容,对话的过程是教师教、学生学的过程.在小学语文教学中,教师要围绕课文内容,利用对话引导学生在阅读世界中自由翱翔,利用鼓励、启发的语言树立学生的阅读信心,同时教师要善于倾听,从学生的角度看待和理解学生的观念；要教学生学会倾听,积极接纳不同的观念和看法.例如在《恐龙的灭绝》中,教师利用师生间的对话引导学生去到中世纪的恐龙世界,了解恐龙在当时的不可一世以及后来的消失无踪,教师可以利用动画,告诉学生地球的几个不同世纪,引导学生对恐龙的灭绝进行探究,从而达到良好的阅读教学效果.

3.鼓励学生与学生进行对话

所谓仁者见仁,智者见智,小学生由于不同的生活经验和情感特征能够在阅读中获得不同的心理感受和信息线索,鼓励学生与学生对话,交流分享阅读收获,能够让阅读教学更加丰富、有效.为此,在小学语文的对话式阅读教学中,教师可以利用小组合作学习或者班级合作学习的形式,鼓励学生就文本中的某一问题或阅读中的某一感受交换看法.例如,在课文《七颗钻石》中,可以让学生对小姑娘的水罐中出现钻石的神奇故事交换自己的心理感受,并对小姑娘的行为表现进行分析,大家你一言我一语地提出小姑娘身上具有的爱心、孝心、善良等优良品质,并让大家在讨论的过程中受到感染,得到熏陶.

4.启发学生进行自我内心对话

阅读是一种情感体验的过程,也是一种围绕文本内容及自我生活经验、心理感受进行的思维过程.对话式阅读教学应鼓励学生进行自我内心对话,通过与内心深处的另一种价值取向、情感态度、思维方式进行交流沟通,体验汉语文学的内容丰富性和情感复杂性,拓展想象和思维的空间,促进学生思维的创新、多向性发展,从而培养学生的思辨能力和创造能力.在教学中,教师应留给学生思维的空间,启发学生对文本进行不同角度的解读,以反思、笔记等形式鼓励学生进行自我内心对话.

三、结语

综上所述,在小学语文教学中进行对话式阅读教学,能够突破传统阅读教学中教师讲学生记、教师的阅读体验代替学生阅读体验的陈旧教学模式,极大地发挥学生的主体地位,鼓励学生在对话中对文本进行重新建构,产生自己的阅读体验,并在对话中提高阅读能力、思维能力和创造能力.广大小学语文教师要利用好“对话”的教学形式,让学生在教学中获得愉悦的情感体验,从而爱上阅读.

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