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英语学习相关论文范文例文,与小学高年级英语语篇教学的相关论文摘要怎么写
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在小学英语教学中,低年级英语重点在词汇和单个句子的教学,而随着年龄的增加,知识也随之扩展,向更综合的方向发展,情景对话和语篇大量出现,句子和语篇教学成为高年级英语教学的重点.语篇中既包括大量的词汇,也包括句型和一些语法知识,这使得语篇教学须是一个综合词汇、句型、语法教学的有机整体,传统的“读课文―翻译―回答问题”的教学方式已不适应高年级英语语篇教学,教师需要根据教学实际选择合适的方法,以学生为主体,帮助学生弄清词汇的含义,理解文章内容,提升学生阅读能力,为学生中学的英语学习打下牢固的基础.本文将以译林牛津版小学英语教材中相关语篇的教学过程为案例,探讨小学高年级英语语篇教学的有效途径.
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一、教学导入：适当铺垫
教学导入是课堂教学的开端,对小学高年级英语语篇教学而言更是至关重要,组织好教学导入能够吸引学生的注意力,保证学生在教学过程中都能保持较好的学习状态,提升教学的实际效果.教学导入可以从日常生活或学过的内容着手,通过复习、提问、表演对话等形式,将新知识与旧知识联系起来,提高学生对新知识的接受程度,降低学习难度,不至于对即将学到的知识产生惧意.导入方法是灵活多变的,既可以以设疑或游戏导入,也可以通过情景任务进行导入,直接呈现用语的目的.
以译林四年级第七单元的A篇教学为例,该语篇的题目是“Tasksnackbar”,在导入时,首先让学生自己介绍当地的美食,这对学生而言是一个兴趣点,学生比较了解,容易激发学生的学习兴趣.接着,教师可以借助根据首字母猜测相应单词的游戏或者用图片展示等方法,将语篇中的“bread”“egg”“noodles”等单词呈现给学生,让学生在游戏和轻松的氛围中学习到新的知识,不知不觉中接受并理解,实现了寓教于乐的教学效果.
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二、教学呈现：问题引领
在进行教学导入后,便进入课堂教学的主体部分,即具体讲解阶段,在这一阶段,需要对语篇进行详细的讲解和分析,但这种讲解需要有一条主线,沿着这个主线逐渐深入,否则就会使语篇教学显得杂乱无章毫无头绪,使学生的学习印象不深.在进行具体讲解时,需要明确教学主线,围绕其开展教学并进行发散和扩展,可以通过不同的问题进行引领,帮助学生通过速读、精读对语篇有深入了解.
以译林牛津版小学六年级下学期第六单元《Planningfortheweekend》的教学为例,笔者以“plan”为主题,以课题提出的三个问题为主线,进行了三个环节的教学：首先是初读、速读,在这一阶段,提出了谈话的人、计划的时间和计划的内容三个问题,通过三个问题,让学生快速阅读并找到相关答案,对文章主旨有初步了解；其次是精读,精读是读懂课文的关键环节,在这一环节,笔者设计了一张表格,对比了二人的计划,给学生布置的任务就是完成两张表格,进一步理解文章内容,提高阅读理解能力.在表格中,设置问题的答案在课文的第一与第二段可以找到,可以鼓励学生用双人问答的方式来精读语篇的内容并寻找到问题答案.这样,学生既对文章有了较详细的把握,也对文章的脉络进行了仔细的梳理.再次是朗读环节.这一环节能够帮助学生再次对语篇内容进行整合,提升学生的语感.
三、教学延伸：活学活用
语篇教学不仅要让学生学会词汇、语法和句型等相关知识,读懂语篇的内容只是语篇教学的表面目的,更重要的是让学生能够将这些知识运用到日常生活中,通过语篇教学培养学生的阅读兴趣,使得语篇不仅活跃在课堂,也能延伸到课后.在进行教学延伸时,教师可以根据教学内容整合文本中的各种信息,帮助学生综合灵活的运用各种语言,并将这些语言与日常实际联系,鼓励学生在生活中运用语篇中学习的知识,做到活学活用.因此,教师可以在文本学习之后,设置相关的生活任务,给学生制造语言运用的实际机会,提高语篇教学的实效性,这不仅是教学的目的,也是学生学习的目的.
仍然以《Tasksnackbar》的教学为例,在课堂教学的最后,教师可以给学生布置作业,提出了根据不同的饮食习惯给不同的同学相关饮食建议的问题,让学生纷纷参与讨论,这种练习帮助学生熟练了主要句型,也对新学的单词有更深刻的记忆.同时,也可以通过小组讨论或者课堂表演等形式对语篇进行复述,加深学生对文章的理解和认识,实现理论知识想实践能力的迁移.
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最后,可以在语篇教学掌握基础知识的前提下,布置适当的拓展任务,收集相关的语篇,让学生进行适当阅读或者介绍一些趣味性强的英语故事网站,开展阅读交流等活动,通过这些活动,开阔学生的眼界.
结束语：学生学习能力提高并非一朝一夕的事情,英语语篇教学亦是如此,对于高年级英语语篇教学而言,需要教师不断在实践教学中总结经验教训然后不断成熟.语篇教学对高年级学生的英语阅读能力发展有着关键作用,教师需要不断反思、总结新的方法,调动学生学习的积极性,提升其英语阅读能力,为其以后的英语学习打下坚实的基础.
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