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性,要站在宏观的角度进行及时、正确的价值引导,审时度势地安排好每一个环节,使探究动而不乱,乱而有序,有目标、有方法、有方向地深入进行.尤其是当预设与生成出现矛盾时,应着眼于“我要教给学生什么”,要在预设中体现教师的匠心,在生成中展现师生智慧互动的火花.面对课堂中出现的“节外生枝”,应立足发展,放眼全体,或放大或缩小,或搁置或延迟,以智慧启迪智慧,以生成应对生成,使生成服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展.

3.过高的教学目标

有些教师把应该在理念、方法上把握的东西异化为每一堂课必须达到的硬性目标,许多隐性的、长期的、潜移默化的目标在课堂上被泛化、扩大化、显性化,课堂在多维目标的整合中迷失方向；不少教师在设定教学目标时过于求新求全,缺乏对教学目标的深层次解析和分课时安排,往往是一节课就想急于呈现并完成全部的多维目标；有的教师对教学目标的设计空泛、虚化,知识、技能目标不实,过程、方法、目标出现“游离”,情感、态度、价值观出现“贴标签”（即脱离教学内容和特定情况,孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育）；有的知识目标内容过多,学生很难在一节课上学会很多具体的技能与方法,很难经历习得、感受、认同、反应、内化等一系列循序渐进的过程.针对以上现象,我提出如下建议.

一是教学目标到位而不越位.教学目标是课堂教学的方向,是学生学习的核心,是检验课堂教学效果的标准,是一个具有形象生动度、选择灵活度、深刻的广博度、明确的严格度的问题,无一而不足,并行才可前进.高效的教学必先具备有效的教学目标.教学中,要根据课程标准要求,结合学生实际设定科学、合理、适合学生需求的学习目标,按照课程标准,深入研究、分析教材,准确把握知识深度与广度,不随意扩展内容,将情感与态度、过程与思考等多维度的教学目标依附在明确、实在的双基目标落实的过程之中去体现、影响和实施.教学目标只有到位而不越位,才能保证课堂教学方向正确,才能使课堂教学在一个理性、有效的目标指引下得以高效实现.

4.过度崇尚新异的教学方法

有些教师不求甚解地追求新潮,盲目、过度崇尚新异的教学方法,把一些名师的示范课、公开课当作标志,刻意模仿,矫揉造作,以求标新立异；有的教师机械地套用名校的典型模式,致使模式流于形式,课堂教学处于被动、僵化局面.针对以上现象,我提出如下建议.

一是灵活运用教学方法.教有定则,但无定法.课堂教学中没有一成不变的所谓最好的方法.在课堂教学目标多元化的今天,努力建构多样化、最优化体系的教学方法是重要趋势.教学中,要坚持以“启发式”作为指导思想,根据教学内容、教学目的、教学对象、个人的教学风格和特长确定不同的教学方法,将各种教学方法有机结合,综合而灵活地运用,以取得最优化的教学效果.

二是不把“模式”模式化.高效的课堂教学需要一定的教学模式.名校的典型模式值得借鉴和学习,然而典型模式并非“放之四海而皆准”,任何教学模式总是要依据一定的条件才能发挥作用.教学中,要把教学模式作为指导课堂教学活动的一种理论框架,以模式为载体,把模式作为改变传统课堂、落实高效教学理念而搭建的一个平台,入“模”须出“模”,不脱离实际地用一种教学模式指导各种不同的教学活动,更不把“模式”模式化.要在遵循学校基本模式的基础上,积极构建具有自身风格与特色的、适合学生实际和学科特色的教学模式.

5.过度依赖多媒体技术

有些教师用多媒体辅助教学代替了整个教学手段,把知识点、解题过程等毫无变化地设计在课件上,课堂容量大了,节奏快了,效率高了,但是学生的接受能力被忽视了.学生走马观花,没有思考的时间,没有思维的投入,整个课堂教学只是过程的展示,“人灌”变成了“机灌”；有的教师甚至把演示实验、学生分组实验也用多媒体替代,实验被沦为知识灌输的附庸或点缀,使得实验既失去了实验的功能,又扼杀了学生的动手能力、科学的实验能力和学生赖于生存的创新能力.针对以上现象,我提出如下建议.

写课堂教学论文的格式
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把握时机,合理使用.多媒体教学只是一种教学的手段,只能起到辅助作用.课堂教学中,要从减轻学生负担、提高学生学习积极性、促进学生高效学习出发,根据教学目标、教学重难点以及教学内容,适时、适当、适度地制作和使用课件,不喧宾夺主,不用课件的展示掩盖对学生思维的引导,把握时机,用所当用,把使用多媒体技术当作是服务并服从于课堂教学的一种有效的辅助手段.

凡事须有度,过犹则不及.高效课堂建设不仅需要激情,更需要理性；不仅需要宣传,更需要判别；不仅需要模仿,更需要因地制宜.教师要对课堂教学改革进行理性思考,决不打着高效的旗号异化高效的内涵,要遵循教育规律,规范课堂教学行为,不偏不激,把握适度,有所为有所不为,到位但不越位；要不断探索,不断反思,及时矫正在课堂教学实践中的过度行为,立足有效,放眼高效,教学加研究、科学加创造、理性加智慧,不盲目、不盲从,不追风,不人云亦云,不照搬套用,从真正意义上研究高效,践行高效,追求高效.只有这样,我们的课堂才能在一个更理性、更有效的目标