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;己建设师资培训小组,由校长挂帅,教研主任、各学科教研组长（往往也是骨干教师）和优秀教师参加,共同负责管理和组织整个培训工作,包括对于培训效果的过程性评价和总结性评价.其中,上级对下级的培训进行指导和监督,下级向上级反映需求和问题,实行层层负责制,以避免互相推诿.还有,学校和大学等机构合作的课题研究本身也是一种培训.另外,校本培训也可以通过校际合作来进行,几所学校互通有无,共建一个培训基地.

总之,校本培训具有灵活多样的组织形式,各学校可以根据自身情况,采取切实可行且有效的方式,也可以根据需要把不同的培训形式结合起来,以达到最好的培训效果.

参考文献

[1]谭浩强.中小学信息技术课题研究[M].北京：机械工业出版社,2003.

[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等教育出版社,2004.

【责任编辑：郭延彬】

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