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诗歌类有关论文范文,与读懂诗歌题目诗歌鉴赏第一步相关论文格式
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摘 要：诗歌鉴赏是历年语文高考的重点和难点,如何提高诗歌鉴赏题的阅读效率和准确率是广大师生面临的难题.就诗歌鉴赏中学生失分的关键做了一些探索,以期能在解决这一问题上有所帮助.
关 键 词：读懂诗歌；字词句式；意象题目
关于诗歌鉴赏方法的文章俯拾皆是,且方法之多样,规则之严谨令笔者自叹弗如.但在教学一线上奋战这些年的经验教训总是在告诉我,学生诗歌鉴赏得分低的真正原因不在于他们没有掌握答题技巧,也不全在于他们不懂得诗歌的表现手法,更不是他们不懂得诗人表达的情感,而是他们根本看不懂诗歌的字面意思或题目的要求,也就谈不上鉴赏.为了改变这一现状,笔者在教学中把读懂诗歌和题目作为第一要务,效果良好,方法如下：
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一、掌握相关的字词知识
我们常常把诗歌和文言文合称古诗文,这说明它们有相通之处.众所周知,学习文言文需要掌握大量的实词、虚词、古今异义、文言句式,然后才能触类旁通,读懂课外文言文,可到了诗歌这里,我们似乎就忘了这一点.比如,诗歌里会经常出现“销魂”“潋滟”“造化”“阑珊”“扶老”“经年”等现代散文中不常见的词,学生根本不知道掌握这些词语的意思,遇到诗歌就无法读懂诗歌大意,无法描述诗歌描绘的画面,无法理解诗人表达的情感,他们也就不会做诗歌鉴赏方面的题.所以,掌握诗歌中经常出现的词语是解读诗歌的第一把钥匙.
二、熟悉诗词中的常见句式
同样道理,诗词中的句式也同文言文一样,有大量的倒装现象.如“竹怜新雨后,山爱夕阳时”（钱起《谷口书斋寄杨补阙》）的意思就是雨后新绿、夕阳渲染下的竹林山色惹人怜爱,即怜新雨后竹,爱夕阳时山.这是文言文中定语后置及主谓倒置的混合句式.又如“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”（杜甫《月夜》）,这是宾语前置现象.还有诸如：“秋色渐将晚,霜信报黄花.”（叶梦得《贺新郎》）“故国神游,多情应笑我,早生华发.”（苏轼《念奴娇》）等.
古诗词中同样有被动,如“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”（李清照《醉花阴》）中的“帘卷西风”即帘被西风卷起；古诗词中同样有省略,如“人迹板桥霜”（温庭筠）,人“足迹”与物体“板桥、霜”之间就省略了动词“踏”和“印”.
熟悉了这些现象,在鉴赏诗歌时才能驾轻就熟,所以,了解诗歌中的常见句式是解读诗歌的关键.
三、掌握诗歌中意象的多种含义
掌握诗歌中的常用意象,这一点似乎是无需赘述的,但诗歌中的意象也不是完全固定不变的,在具体的诗句当中的含义也不尽相同,如“青山一道同云雨,明月何曾是两乡.”（王昌龄《送柴侍御》）中的“青山”指故乡；而“青山依旧在,几度夕阳红”（杨慎《临江仙》）中的“青山”则是历史的永恒.再如“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”（刘禹锡的《乌衣巷》）中的“燕子”是昔盛今衰,国破家亡的见证；而“落花人独立,微雨燕双飞”（晏几道《临江仙》）中的“燕子”则寄寓了诗人对心上人的热切思念；“年年如新燕,飘流瀚海,来寄修椽”（周邦彦《满庭芳》）中的“燕子”则是诗人羁旅情愁漂泊之苦的情感寄托.
如果不了解这些,只是一味地胶柱鼓瑟,岂不给解读诗歌带来重重困难?
四、合理想象填补诗歌空白
诗歌的语言是凝练的,有很多地方要靠读者利用常识,发挥想象才能将诗的内容补充完整的.
例如,《春日忆李白》中的“渭北春天树,江东日暮云R
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等学生掌握了这些,我们再来谈意境,谈炼字,谈风格,谈思想感情,谈表现手法,谈知人论世,谈试题的类型,谈答题的步骤,谈做题的技巧不迟.
由此可见,大量的积累是必不可少的,但学生往往忽视这一点.当然,掌握诸如古诗的语言风格、表达技巧自不必说.古诗的语言风格主要有平淡、质朴、自然、轻灵、飘逸、雅正、通俗、风趣、幽默、奔放、含蓄、蕴藉等；古诗的表达技巧从修辞角度来看,常见的有比喻、比拟、借代、夸张、象征、通感、双关、映衬、对比、反复等；从表达方式来看,有写景、状物、叙事、议论、抒情、场面描写、细节描写等；从表现手法来看,有直接抒情和间接抒情,直接抒情即直抒胸臆,间接抒情可分为借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法）,还有虚实结合、想象、衬托、用典、象征等.
总之,只有厚积薄发,让学生明白平时积累的重要性,方能驾轻就熟,决胜千里.
参考文献：
王菊红.怎样读懂古代诗歌.现代阅读：教育版,2011（19）.
（作者单位河南省新乡市原阳县实验高中）
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