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摘 要：针对城市生态与城市环境课程特点,创新性地提出基于团队教学（Teamteaching）、案例教学（Caseteaching）、科研教学

（Researchteaching）、实践教学（Practiceteaching）相结合的教学模式,旨在改革传统教学模式转向以“重实践、高能力、强素质”为培养目标的“TCRP”教学模式,.

关 键 词：“TCRP”教学模式；城市生态；城市环境；教学改革

“TCRP”教学模式,即团队教学（Teamteaching）、案例教学（Caseteaching）、科研教学（Researchteaching）、实践教学（Practiceteaching）,其核心为将教学、科研、实践及学生的创新思维相结合,对强化学生的专业素质和实践创新能力,具有很强的现实意义.城市生态与城市环境学是环境科学学科的专业课,是城市学、生态学、系统学、城市生态学及环境学等相结合的产物,侧重于研究城市生态与城市环境的理论与方法等问题,具有很强的应用性和实

践性,结合该课程的特点,开展了基于“TCRP”教学模式进行教学改革的一些探索.

一、团队教学（Teamteaching）

根据城市生态与城市环境课程的多学科交叉的特点,组建主讲教师主导下的多学科背景的教学团队,包括建工学院城市学教师、生工学院生态学教师、化环学院环境学教师和环科所、规划院项目高工为主体的教学团队.分别讲授城市学、生态学原理、环境学原理及评价、预测方法、环境系统分析及案例教学等内容,将多学科知识有机整合为统一整体,从而得到良好的教学效果.

二、案例教学（Caseteaching）

作为环境科学专业的主要专业课,该课涉及环境影响评价、城市规划、城市生态工程等项目,是一门理论与实践结合较紧密的课程,应结合授课教师的项目及工作经历,完成项目过程中遇到的实践问题及注意事项,讲解做项目的程序、方法、环节.通过案例教学,充分理解该课程的内容和方法,提高学生解决实际问题的创新意识与能力,逐步培养学生的实践技能.

三、科研教学（Researchteaching）

教科书的内容远远低于新技术、新方法、新手段等知识体系的更新,授课教师应能够结合研究项目、课题申请与完成、学生进入实验室,协助完成课题,指导学生申请大学生创新项目等方式,总结更新专业知识,提升学生对课程内容的理解,了解国内外研究的热点,充分开发学生探索与求知的兴趣,以科研带动教学,把握专业领域的研究动态,并将其有机整合到整个教学体系当中.

四、实践教学（Practiceteaching）

以城市规划院、环境科研所的项目高工、项目工程师为授课教师,充分发挥其完成项目的实践经验和解决问题的能力,实行走进来和走出去原则,让高工们进入课堂,让学生到工作岗位进行项目实践,撰写项目实践报告,最终完成城市生态与城市环境课程的

学习.

五、撰写课程论文

改变传统的以考定分的考核模式,采用撰写课程论文或项目实践报告的方式来评定学习情况,根据学生报告撰写、答辩、实践教学表现等情况综合打分,对学生综合素质、创新能力、解决问题的能力进行全面考核.

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（作者单位重庆三峡学院化学与环境工程学院重庆三峡职业学院农林科技系）

编辑薛直艳

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