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近年来,随着教学改革的不断深化,农村初中语文教学也取得了一定的成效.但是,随着素质教育的逐步实施,随着新课程改革的不断推进,农村初中语文教学逐渐出现一些问题,再加上农村学生的语文基础素质较差,生源参差不齐,农村的办学条件差,农村语文教学还不能顺应素质教育、新课改的要求,面临着太多的困境,存在着诸多的弊端.

首先,农村学生的书写存在问题.其次,农村学生所读的书本不多,知识面相当狭窄.再次,很多农村学生从小没有养成良好的学习习惯.对此语文教师要担负起不可推卸的责任.如何摒除这些弊端,走出农村初中语文教学的困境,本文就结合自己的教学实践从练字、摘抄、写周记、阅读等方面提几点建议.

一、持之以恒地练字

教学大纲规定初中生书写要规范、清晰、端正、整洁、美观.身为语文教师,有责任培养学生练习书法的习惯.

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1.书法教学应该从基础知识学起,逐步提高.初中生写字,常用的是楷书和行楷两种字体.但我们应该在写好楷书的基础上,才能学写行楷.不论是哪种字体都要求学生掌握汉字的基本结构和基本笔画,知道书写的注意事项.学生掌握了要领,勤加练习,一定会有成效的.

2.鉴赏笔迹,临摹学习.我让学生鉴赏历代名家笔迹,学生知道了中华民族悠久的文化底蕴,增强了民族自豪感,从而激发他们的求知欲望.我还向学生推荐一些现代名家的作品让学生临摹学习,甚至是身边同学,字写得漂亮的都值得借鉴.

3.开ì

关于农村初中语文教学相关论文范文例文37;一些书法教学活动.课外时间我布置了一些描红作业,每天让学生在规定时间上交,我亲自批改,并适当点评,闲暇时,我还陪学生练上几笔,组织学生把得意的作品拿出来亮相,在班级中进行交流、评比.

二、坚持每天摘抄、积累

人们往往佩服能说会道并能洋洋洒洒地写作的人,觉得这才是一个语文素养很高的人.我们应该知道能说能写的能力都是他们长期的积累.因此,“不积小流,无以成江海；不积跬步,无以至千里.”我让学生坚持每天摘抄积累,他们的语感也会得到提高.

1.语言素材方面的摘抄积累

语文教学中,要特别重视指导学生对语言材料的积累.我让学生这么做：每周摘抄七条成语或好词,要求做到了解成语或好词的意思并能运用；每天摘抄一句名言警句、谚语、俗语或好句.我们知道只要有文化积淀,就会让人觉得有很高的语文修养.如果坚持三年,想必学生的作文用语就会精彩生动多了.

2.经典美文段落摘抄积累

语文教材或课外读物中都有一些优美的文章,我让学生学会积累好句、好段,建议他们在早读晚读时记诵,或者课外抽时间记诵,无形中会变别人的东西为自己的,甚至鼓励学生在练笔时模仿.久而久之,对提高学生的表达能力也起到了重要作用.

3.生活经验的积累、思想的积累、情感体验的积累

学生可以通过写读后感,对自己的生活经验、思想火花、情感体验进行记录.如,见到生活异常现象触动了心灵或读了一篇好文章,心里有了感慨,情感有了共鸣等,很想吐露出来,学生将这些以随笔的形式记下来,从而就有了积累.

三、坚持写周记

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“应该重视语文的熏陶感染作用”.而坚持写周记,可以为这一目标的实现作铺垫.

1.勤写周记有利于提高学生的写作能力

要提高学生的写作能力是需要下工夫的,每个语文教师各施各法,有的教师认为应多写大作文.而我认为作文应该是作者情感的自然流露,以情感人,那才会形象.写周记就是很好的办法,写自己最想写的东西,把内心想说的话说出来,想表达的情感抒发出来.事实证明,我所带的班级就是让学生初中三年持之以恒地写周记,果然学生的写作能力得到了明显提高,中考也取得了很好的成绩.

2.周记能让老师更好地倾听学生的心声

“师者,所以传道、授业、解惑也.”作为一名语文教师,要正确地引导学生,了解学生是首要的.最便捷、直接的方法莫过于写周记.我可以根据周记中学生吐露出的心声,正确引导他们的思想倾向,做出有针对性的思想教育.学生不间断地写,加上教师长期的思想教育,对学生良好品德的形成肯定有推动作用.

写农村初中语文教学论文指导
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四、加强课外阅读

课外阅读是语文学习中不可缺少的部分,谁在这块沃土上耕耘越多,谁就收获越大.它对于增长学生的见识、丰富学生的知识有着非常重要的意义.既然阅读在我们的语文教学中有着这么重要的地位,那么要提高阅读成效,就要有正确的阅读指导方法,具体可以从以下几方面入手：

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是一种强烈而持久的动机.学生有了阅读兴趣,自然会自觉、主动地去读.因此,我以身作则在适当的时间给他们讲述一些吸引人并有教育意义的名著、文质兼美能深受启发的文章等.学生往往被人物的精神品质、故事情节、所抒发的情感等打动,渐渐感受到课外阅读所带来的乐趣.从而激发了学生课外阅读的兴趣,他们也乐意接受所要学习的丰富知识.

2.创建有效的阅读平台

由于条件所限,农村学生的课外阅读资源匮乏,课外阅读量偏少.为了让学生互相传阅课外读物进而交换心得、体会,教师应想方设法为学生创建课外阅读的有效平台,并利用各种适当的时间,有效地指导学生进行课外阅读.

3.提供支持,减少阅读障碍

由于大多数经典作品的内容在时间及空间上都与我们学生相距甚远,不容易读懂,所以很难吸引我们的学生.因此,我尽可能地向学生讲清作品的时代背景、作者的生平及一些趣闻等,尽量吸引他们,帮助学生减少阅读障碍.同时教学生精读、泛读与涉猎相结合.遇到难度较大且必须掌握的读物,鼓励学生精读,用学课内篇目的方法读,必有成效；对于一般的课外读物,可以采用泛读或涉猎的方法,以进一步达到提高语文素养和人生修养的目的.

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