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教育实践有关论文范文例文,与教育随笔到教育文撰写相关毕业论文开题报告
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#12299;一课的教学反思,题目叫《将抽象的语言文字形象化》.反思了两项内容：联系上下文,通过比较理解“技艺高超”；联系上下文,结合生活经验理解“野性大发”.我研究了一下文本内容,发现这则反思的主题并不是“将抽象的语言文字形象化”,而且是举了一些“联系”的例子,我帮助她提炼一下,是四种“联系”：一是句中联系（“公牛”与“骑手”）；二是文中联系（“好几个”与“只有一个”）；三是文外联系（与前一课“高手”一词的联系）；四是与生活联系（“野性大发”一词理解）.这样,整个的“反思”就有了“观点”：《在联系中学习语文》.“教育随笔”也就走向了教育论文.三、架构结构直面教育实践,这是老师思维的长处；但是,缺少系统思统,习惯于“点式思维”,这是老师易出现的思维弊端.架构结构是“从教育随笔到教育论文”的思维变化.如果我们把论文比作是一幢房子的话,“观点”好像是其“素材”；如果我们把论文看作是一条项链的话,“观点”好像是“散落的珍珠”.能不能把“观点”具有逻辑性地组织起来,决定了教育随笔最后能否成为教育论文.从某种意义上说,论文与随笔最大的区别就在于结构化程度的不同――随笔当然也有内在的结构,而论文是从内容到形式都是结构化了的,论文写作是一种结构化思考.
如前述的随笔《关于课堂观察：我的11枚“书签”》,后来,我又将在这11个关 键 词在“结构化思考”下进行修订成12个,并进行了归类,形成了《基于教师主体的课堂观察的有效开展》的框架结构：全文分四个方面展开：（1）明确目的：质量、改变、自我.具体观点表述为：聚焦质量、促进改变、成长自我.（2）把握特征：主题、情境、反思.具体观点表述为：基于主题、关注情境、精于反思.（3）掌握方法：多样、系统、灵活.具体观点表述为：倡导多样、系统思考、灵活运用.（4）优化文化：合作、日常、自觉.具体观点表述为：走向合作、走向日常、走向自觉.[3]这四个方面是对整篇论文的构架,这个结构是用来说明“文题”的；同时,我们还必须对论文中每一个观点的阐述进行“结构化”架构,关注“观点”与“观点”之间的内在联系,使各部分之间形成有逻辑关系的结构.
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“结构化”是论文最主要的表达特征.如果说“提炼观点”是“从教育随笔到教育论文”的基础工作、核心准备的话,那么,建立“有逻辑的结构”则是“从教育随笔到教育论文”的临门一脚,这临门一脚使“教育随笔”走向了“教育论文”.架构结构是一种系统思考,其思维方式的建立,必然会提升教师对教育实践的思考能力.当然,需要指出的是,这样的思考能力是从教育随笔中开始的,这就意味着我们所架构的结构,所建立的系统思考不是“空架子”,不是对日常教育生活的回避与漠视,而是一种超越意义上的理性回归：让我们对日常教育实践、教育生活看得更加明白.
四、锤炼语言
从“聚焦问题”、“提炼观点”、“架构结构”到“锤炼语言”来说明“从教育随笔到教育论文”的过程,是“从大到小”的一种叙说线路.其实,我们在开始动笔的时候,首先遇到的是“语言”问题.“教育随笔”与“教育论文”的语言特征是有些不同的,如果“主题关”、“观点关”、“结构关”都过了,“语言关”过不了,那么,我们仍然不能“从教育随笔走向教育论文”.
语言的功夫,是最没有秘诀的,只有靠多练习、多揣摩才能改变,但我们也不必认为论文写作一定要摆出一张“论文面孔”,在我看来,论文语言也可以在规范之外有各自的风格.关于“锤炼语言”要注意三个特性：
结构化从教育随笔到教育论文,需要语言的结构化.教育论文阐述观点与教育随笔在“结构化程度”是不同的,一个观点怎样展开,一个小节怎样展开,也要考虑到“结构”――是分哪几步展开的,这几步有什么内在的关联?这种“结构”（阐述的顺序）,有时候要通过“第一”、“第二”或“首先”、“其次”、“再次”等标明,有时候是内隐于其中的,但一定是有明确结构的,必须杜绝“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”的“无主题变奏”.
规范化教育论文的语言要特别强调规范化,除了遵循一般的语言规范之外,还要注意避免两种情况：一是过于随意化,相关术语、观点的用词、表述方式前后不一致,一会儿一个说法；或者为了“创新”去生造词汇；二是过于“情境化”,缺少读者意识,教育论文要面向大众,要使用规范化的表述以减少读者的阅读障碍,成为以公共知识传播的论文.
(三)风格化
教育论文的语言也可以是风格化的,老师在写作教育论文的时候,不要把自己在写作教育随笔时的语言特色丢弃掉,其实,只要我们的语言有规范化、结构性的“保障”,在此基础上,创造自己的论文语言风格也是完全可以的,当然,“风格化”是一个高要求,也是一个长远的追求.
从教育随笔走向教育论文,是很多老师的追求,其实这并不难.当你从随笔中“聚焦问题”,就能解决“写作方向”的问题；当你学会“提炼观点”,就能解决“写作内容”的问题；当你学会“架构结构”,就能解决“文章组织”的问题,当你学会“锤炼语言”,就能解决“表达方式”问题.从教育随笔到教育论文,是一条在尝试之初需要经历很多痛苦的路,但一旦你经历了,“入了门”,你所得到的就不只是几篇论文,而是一个更精彩的教育世界.
参考文献：
[1]陈世荣.教学目标：一个老生常谈而又常被忽略的话题[J].中小学管理,2011,（4）：12-15.
[2]陈世荣.基于教师主体的课堂观察的有效开展[J].教育科学研究,2009,（10）：38-41.
[3]陈世荣.核心价值观：团队建设的第一主题[J].教育管理研究,2012,（5）：43-47.
（作者单位：重庆市巫山县龙井小学,重庆404701）
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