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课堂教学类论文范文数据库,与把脉教师听课病症提高教师听课效率相关论文答辩
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是听者的悟.听课必须伴随着思考才能有进步,有提高.听课过程中,可以边听边思考：他的教学有什么值得自己学习的?自己应怎样对他的闪光点活学活用?听课过程还要经常设身处地地进行换位思考,如执教老师对教材为何这样处理?执教老师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?换成自己该如何处理?课堂上出现偶发事件或突然生成的问题时,执教老师是怎么处理的?换成我,我会怎么处理等问题.通过边听边思考,在听课中经常会迸发智慧的火花,产生顿悟,有了自己独特的见解,还要及时记录下自己思考的痕迹.一句话,看看听课教师的主观能动性发挥得怎样.向别人学习,其实也是一种创造.这种创造有赖于自己的观察、思考与探索,只有在听课过程中通过这样“三位一体”的品味、琢磨、反思,才能听出门道,而不是停留在看热闹的层面上.
4.要主动交流
一节课往往因听后的交流而精彩：上课者会因听课者的思考而茅塞顿开,听课者也会因与上课者的交流而豁然开朗.因而,教师听完课后不能一听了之,要尽可能地同执教老师进行交流,态度要热情、诚恳、主动.这种听课后的交流,并不是消极意义上的挑剔,更不是无原则的褒奖,而是围绕课堂教学活动中教师的教和学生的学进行科学中肯地评价,把听课过程中的品味、琢磨、反思进行如实地交流.听完课后,最好由听课者先详细地向执教教师汇报收获与看法,要注意突出执教者在这节课中最耀眼的亮点,以此来肯定执教者的长处,也可以用实例的形式呈现教学过程的某一环节,然后谈谈自己的认识和思考,再有针对性地提出自己的疑难问题,最后让执教教师谈谈他的设计意图与教学体会,为自己解开听课过程中存在的困惑,如能在具体问题上作进一步的切磋,共同探讨如何做得更好则效果尤佳.通过互相交流,达到相互学习,取长补短,共同提高,共同前进的目标.
教与学都是无止境的.只有当听课中的每个参与者都有收获和启发,听课这种教研形式才有真正的意义,才能推动教学研究更加深入地开展,更好地促进教师的专业成长.不管是青年教师还是老教师,去认真地听听其他教师的课,都会使你收益非浅,其乐无穷.
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（责任编辑刘颖）
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