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自主学习方面论文范文参考文献,与关于历史学科教学设计的相关毕业论文格式范文
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老师在教授历史的过程中教给学生学习历史的基本技能、让学生接受最基本的历史知识和信息仍然是很重要的.没有最基本的历史知识,向学生讲授方法或者培养学生分析历史事件的能力,那是不可能的,在这种情况下向学生传授学习历史的方法、培养学生学习历史的习惯、塑造学生的个性和引导学生树立正确的情感态度与价值观就成了无本之木、无源之水.因此,向学生传递历史知识信息是历史教育工作者最基本的工作和任务.
一、具体特点
1.教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧.
历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的,基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯,没有掌握基本的历史知识,就谈不上具有积累历史素养的基础.
我认为,在新课程的教学中,历史学科本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾.如果老师在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术,那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话.
作为高中历史教学,就必须在对知识点进行归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧.在这一方面上,忌讳只是勾划知识,让学生死记硬背,而这又恰恰是历史教学中最容易犯的毛病.如果在历史教学中不摒弃让学生完全地记诵知识点,不教给学生掌握基本知识点的方法和技巧,那就绝不是新理念下新课程的历史教学.
2.我们要把课堂交给学生,教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合.
在历史课教学中,最基本的简单的知识点我觉得应该让学生自己学习解决,老师在这个过程中只是起到引导作用,让学生主动学习,而不是被动地接受历史信息.在传统的教学过程中,历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调,这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律,要求能够让学生“从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史”,没有能够发挥学生在学习历史知识过程中的自主性,也没有体现学生在教学中的主体地位.从某种角度上讲,历史学习的过程中,没有学生的自主学习,教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来,导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓,始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现参与学习的积极性,也不能及时使学生学习的状况表现出来,更不能有针对性地及时解决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难.
3.教学较侧重于学生对基本史实的了解和掌握.
任何一节不管基于何种能力培养的教学,其涉及的内容、教师指导的方式和学生学习的方式都不是单一的,作为以历史知识信息传递为主要目的的常规课,显然也是如此,不同的是这类教学较侧重于基本史实的了解和掌握.基本的历史知识是使学生形成正确的历史时空概念和掌握基本的学习历史的方法的基石,既是学生由感知历史到逐渐加深对历史认识的基础,又是学生学习历史最基本的要求.学生对基本的历史知识的了解和掌握程度,是常规课需要重点把握的内容.
二、具体要求
1.重视知识点的归纳方法的举例和引导掌握不同的归纳方式.
教学更重要的是教给学生学习方法,只有这样,才能使学生真正形成终身学习的能力,才能让教师从不厌其烦的讲授中真正解脱出来.优秀的常规课的教学设计中,往往在教学设计的各部分中都尽量随机而不生硬地对知识信息进行归纳或对方法进行举例说明.通过对历史知识信息进行有效的归纳有助于学生掌握基本的历史知识,在历史常规课的教学中,对基本的历史知识信息进行归纳,是有利于提高学生的学习效率的.当然,如果我们能在教学设计的基础上在课堂教学中举例后让学生逐步尝试这些方法自己进行归纳,对学生的分析、归纳能力的培养是大有裨益的.
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2.重视学生自主学习、合作学习的组织设计
在新课程的实施过程中,学生新的学习方式主要有三种：自主学习、合作学习、探究学习.新课程由于基本知识内容的减少和难度的降低,历史知识信息的传授更有利于学生进行自主学习和合作学习,在学习活动过程中掌握新知的同时,培养他们健全的人格,确立积极进取的人生态度和团结合作的精神.人在
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总之,常规课在设计过程中一定要把握好以《课程标准》为准,要注意以学生对基本历史知识信息的牢固掌握为最基本的要求.常规课的设计和教学过程并不与现代教学技术手段、学生的各种活动相矛盾,只要能让学生牢固地掌握基本的历史知识信息的手段和方法,都可以在遵循上面三个基本的具体要求下采用.
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