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基础教育改革类论文例文,与基础教育改革中教科书的人本相关论文答辩
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;,而现在出现了“试试看,你一定能行”、“你最棒”等鼓励性话语.习题的导入性语言由原先硬邦邦的命令性言辞变为柔软的带有激励性的语句,从中不难发现教科书的主人已由教师和编者转为了学生.这样,教科书就真正做到了为学生服务,一切为了学生的主动学习与乐于学习,为了激励学生的自我主动发展.现时教科书课文后的问题更加开放、更具思考价值,具有探索性,而20世纪90年代的语文教科书里每篇课文之后的题目类型大致有：读一读、写一写,概括一下本文的中心思想或者文中某（几）个自然段的段意.与此同时,新世纪课外拓展的读物更加丰富多样,选择性更强,为不同兴趣、具有不同特长的学生提供了各自选择的平台.在课外拓展上,不再具有强制性,而是根据学生的特点进行,这就凸显了学生的主体性地位,也易使学生对自我学习有所担当.此外,在现行教育体制下,家校联系更加紧密,教育不再是学校管理者和教学者的事情,而是家庭和学校共有的事情,教育的担当者更加明确了各自的责任,同时也产生了担当职责的意识和条件.在基础教育改革这个大的背景下,教育的担当者似乎也已经不再局限于学校教师和家长身上,甚至还包括小学生自身,《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出,要培养学生的自我管理、自我发展意识,而教科书的课外拓展正体现了这一点.
3.在设计理念上更加关注学生发展的能动性和全面性.事物的发展总是一个从量变到质变的过程,在基础教育改革中,教科书的发展也避免不了这一普遍的规律.人的活动总是具有主观能动性,即具有一定的意识和目的,在一系列的变化与发展中,总能体现其特定的主观意向.因此,从形式和内容的发展变化,我们可以归纳出在基础教育改革的进程中教科书设计理念的变革趋向.
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（1）从小学生的兴趣出发,注重学生发展的能动性.学生作为个体的人的存在,其本身就具有主观能动性,具有认识世界、改造世界的本能.尤其在儿童时代,好奇心更是驱使人探索未知物的强烈心理.儿童本身就具有发现、探索的浓厚兴趣和欲望,然而在教育中,教师们往往将儿童视为弱者,视为处处需要保护的低能者,因此,在儿童的行为中,经常以命令或者禁止的心态对待他们,而忽视了其本身所具有的主动性和能动性,这样反而使得本来就具有探索心的学生对自己的行为有所畏惧,害怕受到斥责,受到批评.杜威提出&
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（2）从小学生的心理特征出发,注重学生发展的全面性.马克思早就提出“为了人的自由全面发展”这一命题,在“科学发展观”的指引下,人的发展、社会的发展正在逐步走向全面性.教科书作为发展中的知识传递的媒介,理应把“全面性”作为一个重要的设计理念,在尊重学生主观意识的同时,也要兼顾学生发展的全面性.形式的简约、大气与内容的新颖、欢快正是基于小学生天真简单、探索欲望强烈的心理特征,在有限的课内知识之外拓展无限的有趣的课外知识,在单一的语文学习之余拓展科学知识或者联系其他学科,在知识的传递之中更注重实践操作,培养能力和提高素养.这一系列的变化都说明了：新时代的教科书正在将学生各方面的知识、素养联系起来,注重其全面发展.
基于生活哲学的教育是站在人的主场上的教育,基于学生的教科书应该是站在学生的立场上的教科书.走向“以人为本”的教科书,是在学生的视角下审视教育,是编者以学生的心态编写知识的乐园.相信在属于自己的乐土中成长学习,学生的学习兴趣定会越来越浓厚.
参考文献：
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[4]鲁洁.教育的原点：育人[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2008,12（4）：15-22.
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