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关于思想政治论文范例,与优化课堂和谐高效相关毕业论文提纲

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摘要：思想政治教师在教学中应坚持“以学生发展为本”的核心理念,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上,构建和谐高效的思想政治课堂.

关键词：尊重学生；设计实效；问题思辨；科学评价

高效和谐课堂教学是指营造一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围,以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,最大限度地促进学生学习的一种教学.但是实际课堂教学出现了重学不重用、重结果不重过程、重教师不重学生、重认知不重情感、重预设不重生成,课堂效率低下.所以,作为思想政治教师应坚持“以学生发展为本”的核心理念,注重发展和培养学生的主体性,以关注学生的可持续发展为着眼点,构建和谐、高效的思想政治课堂.

一、倾听尊重学生,注重情感性

新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人―人”关系.教师只有了解并满足学生的成长和需要,尊重和理解学生,才能在师生之间形成平等、民主、和谐的双向交流.课堂本来就是师生对话、生生对话、生本对话、师本对话的过程和情境,也是一种教学的资源.学生通过对话获得尊重、人生体验和生活智慧,这样不仅有利于提升学生的主人翁情感,提高学生参与课堂的积极性,还有助于师生分享彼此的情感、体验与观念,达成共识、共享、共进,彼此形成一个真正的“学习共同体”.思想政治课担负着重要的、全面的育人功能,更需要针对学生思维活动的多变性和可塑性,恰当采用释疑解惑、循循善诱的方式,关注和尊重学生的价值取向和文化追求.有位哲学家说过：在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的.学生只有在民主开放的课堂中才能变被动学习为自主学习,变要我学习为我要学习,主动去发现问题,积极学习知识,探求解决问题的方法,并在亲身实践中体验思想政治.

思想政治学术论文的撰写
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二、整合教学设计,提高实效性

思想政治学科的知识具有概括性、理论性和抽象性,这就要求教师善于选取素材,创设乐学情境,以境育情,以情激趣,引发学生愉快、主动地学习.联系社会现实,注重实践能力,洋溢时代气息是思想政治课的生命力所在.情境创设应该在“精、实、新”上下工夫.“精”指情境适度适时,简明扼要；“实”指情境要从实际出发,形式和内容相统一；“新”指情境的设计巧妙,新颖、趣味性,富有时代感.如,在教学《用联系观点看问题》时,我选取了2012年9月具有时代感、生活化的苏州行政区划调整的情境探究,一例贯之,一气呵成,帮助学生理解相关的理论,提升思维品质.探究一：请结合行政区划调整的基本脉络来谈谈您对整体和部分含义的理解.探究二：三区合并成立姑苏区会对苏州的未来的发展产生怎样的影响?探究三：苏州行政区划调整会给吴江带来怎样的机遇?突破重、难点整体和部分的辩证关系.探究四：苏州行政区划调整是如何运用系统优化的方法?图文并茂、声像结合、使学生身临其境,激发探索新知的兴趣,学以致用,在提高知识与能力、掌握过程和方法的基础上,形成正确的情感、态度与价值观.

三、精心设计问题,演绎思辨性

教师要充分调动学生的积极性,要根据对象设置难易不同的问题,使他们感受到成功的喜悦,增强学习的不竭动力.提问对象的选取方法要体现平等性、互动性,在问题设置的内容上坚持以下特性：一是针对性,要根据教材的重、难点以及易混、易错点提问,才能引起学生的注意,收到实际的效果.二是思维性,问题具有挑战性和思考性,能层层递进,关联性强,学生的收获和感悟会多一些.三是概括性,整合问题,能够前后联系,贯穿全课,具有统领的意义.四是生成性,学生是丰富的思想生命体,如果出现超出预设的情况,教师要善于利用教学机智调整思路,抓住学生的心灵世界,延伸设问的内容,加深体验和认知.“提出一个问题比解决一个问题更重要.”创设问题的最高境界是学生提出问题,把提问权交给学生,如,采用开放性问题、学生质疑发问策略,利用文本信息,抓住学生的兴奋点,设计成开放性的问题,使原先教学过程中的单向交往变成双向交往或多向交往,课堂便会充满生成的活力.

四、发展评价体系,增强科学性

新的课程标准要求,强调发展性、自主性、开放性,倡导新的人才观、教育观和质量观.教师要在一节课或一个单元的教学之前就根据课程标准规定的基本要求和具体的教学内容设立恰当的评价目标体系,并据此选择相应的评价方法和具体的评价指标,以便于在教学过程中不断收集各种信息,及时发现教学中存在的问题并进行改进.

思想政治课堂教学是一个流动的过程,教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机.一方面,课堂上教师要及时调控、指正、辩驳,进而达成协议并达成共识.课堂的情景性评价为激励学生进行创新思维提供了

关于思想政治论文范例机会,课堂上呈现的不同言论,教师进行即时性评价就能达到为他们识别真伪、提高认知能力的目的.当前课堂教学评价中“赏识”泛滥,跟风式评价导致师生、生生关系失衡.另一方面,高质量回答的学生未能得到应有的赏识,积极性无形中将会受到挫伤.教师要注重发展性、实践性,不忽视差异性的原则,弄清学生的思维轨迹,当学生的观点正确独到时,就理直气壮地给予表扬,放大“亮点”；当学生的见解不够完整时,就应该不厌其烦地进行点击,培植“生成点”；当学生的认识出现偏颇时,就直言不讳地引导,纠正“错误点”.从而让学生在平等课堂上都有个性不同程度的发展,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台.

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参考文献：

姜建桥.构建和谐课堂促进学生发展.教育艺术,2007（09）.

（作者单位江苏省苏州星海实验中学）

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