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实践教学类论文范文例文,与职业导向式心理咨询专业技能体系的构建相关论文摘要
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摘 要：心理咨询专业的培养目标主要在于为社会各领域培养专业心理服务人才,技能教学是心理咨询专业人才培养工作的重要方面.“职业导向式心理咨询专业技能体系”在内容上将心理咨询专业的技能分为基础核心技能与职业导向技能两大类,在操作上采用必训与选训相结合的模式,在训练上综合运用案例分析、角色扮演、专题实践等多种方法.
关 键 词：职业导向；心理咨询专业；技能体系
中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）23-0122-03
作者简介：李炳南,男,硕士,副教授,研究方向为心理咨询专业教学.
高职高专教育以培养实践型、应用型和技能型人才为主要任务,因此,实验实训教学是高职高专教育的一项重要内容,其重要性丝毫不亚于理论教学.早在2000年,教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中就指出：教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养,基础理论课教学要以应用为目的,以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性；实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系.[1]心理咨询专业作为高职高专教育的一个专业门类,也必须突出实验实训教学,以提高学生的技能水平和实践能力.笔者以此为指导思想,以学生就业为导向,尝试构建了“职业导向式心理咨询专业技能体系”,以期促进心理咨询专业实验实训教学的有效开展.
一、对心理咨询专业培养目标的思考
改革开放以来,伴随着经济社会事业的不断发展,人们的生存环境和生活方式也发生了巨大而深刻的变化.当代中国社会生活节奏快速,各种应急事件不时出现,人们的精神困扰与心理问题也逐渐增多.为了满足人们不断增加的对于精神和心理层面的服务需求,2001年,国家劳动和社会保障部委托中国心理卫生协会,组织心理卫生领域的专家,制定颁布了《国家职业标准心理咨询师（试行）》,规定从事心理咨询业的人员持证上岗,这标志着“心理咨询师”作为一种全新的职业应运而生,并被列入《中国职业大典》；同时,劳动和社会保障部还联合中国心理卫生协会和中国心理学会,共同组建了“全国心理咨询职业资格培训鉴定工作指导委员会”,负责在全国开展统一的职业培训和职业资格鉴定工作.[2]为了主动顺应社会对于心理类人才的需求,2004年,教育部在颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中也设置了“心理咨询”专业,在专业序列上归属“公共事业”大类中的“公共服务”类.目前,许多高职高专院校都开设了这一专业.但是,心理咨询专业究竟如何定位?应制定怎样的人才培养目标?对于这些问题,不同的学校有着不尽相同的理解.一些学校由于受到社会机构培训心理咨询师的模式的影响,将心理咨询专业的培养目标狭隘化为培养“专门的心理咨询师”.但在当下中国,心理咨询业尽管被形容为朝阳产业,但它更像是一个“早产儿”：尽管人们有着广泛的心理服务需求,但中国人还远远没有形成明确的心理消费意识,这一点在二三线城市尤为突出.因此,专门的心理咨询师的市场生存空间并不大.在这样的定位下,心理咨询专业的发展必然走入困境.
另一方面,当今中国,以人为本、和谐社会的理念已成为新的主流价值.2006年11月,党的十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》.决定提出,要在全社会范围内“注重促进人的心理和谐,加强人文关怀和心理疏导,引导人们正确看待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉”,“加强心理健康教育和保健,健全心理咨询网络,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”.作为对这一决定的贯彻落实,“心理服务”的理念被广泛引入社会生活的诸多领域,如学校心理辅导、未成年人成长指导、婚姻家庭咨询、社区矫正心理矫治、企业员工心理援助与心理辅导,等等.高职高专院校心理咨询专业的人才培养工作必须积极适应社会的这种变迁和需要,立足高远,用外延更加广泛的
实践教学类论文范文例文
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二、职业导向式心理咨询专业技能体系的架构
如前所述,心理咨询专业作为高职高专教育的一个专业门类,应该更加强调实践性、应用性与技能性.因此,如何构建心理咨询专业的技能体系就显得至关紧要,它直接关系到该专业人才培养质量的高低.但令人遗憾的是,当前许多高职高专院校的心理咨询专业在培养方案上仍以理论教学为主,强调心理学理论知识的讲解传授,忽视实践教学,技能教学尤为薄弱,方法手段不多,教学效果亦不甚理想.不少学校照搬“心理咨询师”职业资格培训的模式,在技能体系的构建上沿袭着心理诊断技能、心理咨询技能与心理测验技能的“三部曲”.但是,仅从内容上便可以看出,这套技能体系只适用于训练严格意义上的“心理咨询师”,视域相对狭窄.而当今社会对心理服务的需求已不再局限于心理咨询师这个层面,而是广泛渗透到社会生活的各个领域,许多职业或工作都增加或引入了心理服务的理念与内容.这些都使得心理咨询专业具有专业面向广泛的特点.因此,根据前文对心理咨询专业培养目标的理解,结合社会对心理服务的广泛需求,着眼于促进学生就业,笔者提出了“职业导向式心理咨询专业技能体系”.
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职业导向式心理咨询专业技能体系对心理咨询专业的技能进行了细化、梳理与分类,明确了各种技能的层次与地位,确定了“基础核心技能”与“职业方向技能”的架构.其中,“基础核心技能”包括心理诊断技能、心理测验技能、心理咨询技能三部分.心理诊断技能主要包括初诊接待、摄入谈话,病因学诊断,症状学诊断,测量学诊断等能力；心理测验技能主要包括各种智力量表、人格量表以及心理卫生评定量表的使用,心理档案的建立,心理测验软件的使用等能力；心理咨询技能主要包括咨访关系的建立,咨询目标的制定,咨询技术的运用,咨询报告的撰写等能力.很显然,上述三类技能是从事任何心理服务工作都应该具备的基础技能,同时也是使心理服务区别于其它职业或工作的核心技能,故确定为“基础核心技能”.
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