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【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0067-02

德育是学校教育的重要内容,是小学素质教育的核心.本文在分析了农村小学德育工作存在的问题的基础上,探讨了改善农村小学德育工作的一些策略,希望能对农村小学的德育工作有所帮助.

一、小学德育工作概述.

1.小学德育工作的内涵.

小学德育工作,是指教育者按照国家、地方、学校的相关要求,有目的、有计划、有系统地对小学生进行思想、政治和道德等方面的教育,使其形成符合社会需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.德育包括道德品质教育、思想教育和政治教育.道德品质教育主要培养学生的道德意识和道德行为规范.思想教育主要使学生形成对事物的正确认识,包括人生观、世界观、价值观等.政治教育主要是使学生树立热爱祖国、热爱社会主义等正确的政治方向.

2.小学德育工作的意义.

当今世界日益激烈的竞争,归根到底是人才的竞争,是国民素质的竞争.学生的德育水平,不仅影响到我国社会主义和谐社会的建设,影响到我国在世界上的地位,也切切实实的影响着每个受教育者的生活质量.小学是人们成长发展的基础阶段,学生的可塑性强,此时开展德育工作,能起到事半功倍的作用.相反,若忽视小学生的德育工作,会对其未来的人生产生深远的影响.

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二、农村小学德育工作面临的一些问题.

1.社会环境方面.

当前,我国社会正处于大发展、大转型时期,新的价值取向和行为规范还没有完全建立起来.在这一阶段,不可避免的会出现一系列问题.例如,网络等大众传媒在发挥积极作用的同时,也传播了黄、赌、毒,以及暴力等负面信息,对小学生产生了非常不利的影响.又如,社会中存在的价值观混乱、贫富悬殊、违法犯罪等负面因素,也严重影响了小学德育教育工作.农村小学,特别是乡镇学校的周边环境对学校的德育非常不利.例如,一些黑网吧、黑游戏厅等违法对小学生开放,对学生造成了非常坏的影响.

2.家庭环境方面.

俗话说“父母是孩子最好的老师”,然而现在的家庭环境令人担忧.一是家长过于溺爱孩子,孩子过着“饭来张口,衣来伸手”的生活,降低了孩子的自理能力和抗挫能力,容易产生“唯我独尊”的思想.二是隔代抚养,现在农村的青壮年很多选择了外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看,这些“留守儿童”失去了父母的教养和约束,容易产生不良习气.

3.德育内容方面.

新形势下,人们的价值观念发生了很大的变化,出现了多元化的价值取向,传统德育教育中非常纯真、单一的思想道德观念,不能完全适应这种变化的需要.

4.德育模式方面.

首先,传统教学中往往采用“填鸭式”教育法,忽视了学生的主体地位.这种僵硬的教学方法,难以引起学生的共鸣,甚至使学生产生抵触情绪.其次,长期以来小学德育工作主要依靠品德这门课程,缺少同其他教育环节的结合,教育效果不理想.

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评价制度方面.

长期以来,包括品德这门课程对学生的评价主要集中在分数成绩上面,缺少对学生思想行为的评价.另外,在学校和教师的考核中,主要考查成绩和升学率,德育部分占的比例较小,并且比较随意.

三、加强农村小学德育工作的策略.

1.社会环境方面.

一方面,学校应采取措施,有意识的培养学生明辨是非、自我约束的能力,对社会上的不良现象加以抵制,对网络、电视等进行合理有度的使用.另一方面,学校应配合相关部门净化学校周边环境,减少来自社会的负面影响.

2.家庭环境方面.

一方面,学校要加强与家长的沟通,通过家访活动,让学校德育走入家庭,对于“留守儿童”,教师要重点关注.另一方面,学校要有计划、有系统的向家长传播德育知识,提高家长的德育水平.通过这些措施,努力构建学校、家庭相结合的德育体系,改善家庭德育环境,提高德育效果.

3.德育内容方面.

学校要适时更新德育内容,以适应社会发展,满足学生的需求.德育教学中,在尊重现代社会多元化价值观的基础上,应始终坚持以爱国主义主线,倡导学生继承和发扬中华民族的优秀传统美德,弘扬民族精神.教师应引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,引导学生树立诚信、责任、合作、关心、关爱、尊重、宽容、公平、公正、平等等价值观念.

4.德育模式方面.

学校应不断探索新的德育方式,以适应德育教学的需要.一方面,教学中应坚持以学生为中心,充分尊重学生的主体地位.教师应以平等、公正的态度对待学生,按照思想品质的形成规律,以正面疏导为主,提高学生的

小学德育工作相关论文范文检索参与度,充分发挥学生的主观能动性.另一方面,学校要整合教育资源,整体规划德育工作,将德育工作融入到小学教育的各个环节,建立全校、全员教育模式.另外,教师要不断探索新的教学方式,以提高德育效率和德育质量.例如,教师可以利用多媒体进行教学,将教学内容做成课件,或播放一些具有教育意义的影片等；也可以通过参观爱国主义教育基地、名人故居等形式进行实地教学.

5.评价制度方面.

一方面,对学生的评价应舍弃单纯的“分数主义”,增加思想道德方面的内容,以学生的综合素质为主要考核内容.另一方面,对学校和教师的考核中,应增加德育部分的比重,引起教育者的重视.