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初中生物相关论文范文文献,与关于初中生物教学的建议相关论文格式
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摘 要：主要阐述了在初中生物教学中比较注重的几个方面,简单来说就是尽自己最大的努力激发学生学习兴趣,挖掘学生学习潜能,降低学生学习难度,从而提高教学效率.
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关 键 词：教具；探究性学习；角色扮演；走进生活
初中生物教学面临中考分数低、课时少、内容多、学生不够重视等诸多方面的教学阻力.因此,上好初中生物需要我们花更多的时间.以下是我关于上好初中生物的几点建议.
一、大胆创想,用好教具
教师的大胆创想,可以带给学生直观的刺激,激发他们的兴趣,赢得他们的好奇心.同时降低学习难度.例如在讲《没有细胞结构的微小生物――病毒》时,上课开始时给学生展示一个灯泡――病毒的模型.学生既困惑又好奇,增加了本节课的学习动机.
二、多引导学生进行探究性学习
《义务教育生物课程标准》指出：“生物教学要倡导探究性学习,以探究为核心,探究既是教学的目标,又是学习的方式.”进行探究活动是为了在“做”中“学”,要让学生做完每一个探究活动都能有最大的收获.探究性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会、学会学习,培养学生分析问题、解决问题的能力和创造力.如何引导学生进行探究性学习是上好生物课的关键.
1.进行探究性学习一定要突破传统教学的封闭,把学生置身于一种开放性、主动性、多元化的学习情境中,这样可以活跃他们的思维,进入探究性学习的状态.课程的开放性、多元化,就是在教学过程中能具有发展变化的眼光,开阔的视野,尊重多样性、兼容并收的多元化态度,动态的、联系的、层次性的、系统性的观念,发散、逆向、整体、综合的思维方式,层次整合、互动构建、转化出新的认识方法,主动选择和探究的教学方法,过程与结果相结合的评价方式,等等.后现代教育学和后现代课程论认为：“如果教学中没有真理的创生,或者更确切地说,如果课堂不是寻求真理、发现真理、分享真理的首要地方,那么,教学难以成为生活.”“共享真理”是他们经常提到的一个观点,他们还认为封闭系统与开放系统的区别在于“封闭系统可传递和转移（transfer）；开放系统则可转变（transform）”,体现在对课程的看法上,前者认为教学是“传递和传输知识”,后者则是“要探讨转变性的课程”,在开放的系统中“教学改变了做法,从教导性转向对话性”.他们对知识的形成提出了新的看法,认为：“世界的知识不是固定在那里等待被发现的,只有通过我们的反思性行为它才能得以不断地扩展和生成.”
2.教师要实现其角色的根本转变.对教师的角色、课程和学习的意义也有了新的理解,这就是“相互作用是构成成长的核心.”“教师的角色不再是原因性的,而是转变性的.课程不再是跑道,而成为跑的过程自身.这就要求教师转变成为学生学习的引导者、促进者、参与者、组织者,而不是主导者.教师和学生都是作为主体参与到教学活动中来,同学生一起探究.让学生充分发挥自己的好奇、探索、究根寻底的精神.让他们展开想象的翅膀,在广阔的世
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3.探究性学习倡导合作交流.教师要善于营造一个师生平等交流的教学环境,积极鼓励学生与教师、与同伴的交流.每一个学生都是一个创新的主体,有自己独特的学习态度、学习方式和学习能力,他们会从不同的角度去认识和分析同一个问题.这是课堂教学中丰富共享的资源.教师同学生、生与生之间进行着观点的碰撞交锋,也进行着智慧的交流与互动.教师和学生的潜能得到充分地发挥,教师同学生都变成了学习活动的主体.
三、用好角色扮演
教育家实验观察发现,学生的学习效率与教学方法相关.实验数据表明：（1）如果只是听,学习效率是30%；（2）边听边看,学习效率是50%；（3）如果融入实际操作,教学效果可以达到80%.这就说明了我听了会忘记,我看了我记得,我做了我就知道.这就说明了角色演绎可以明显提高课堂效率.不过角色扮演作为一种具体的教学形式,并不适用于任何教学内容.那角色扮演主要可以用于以下范围.
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1.用于较抽象、枯燥的教学内容,生动课堂.如,维生素的缺乏症相关内容,学生可以扮演医生和病人.
2.开放性的内容,促进学生站在不同的角度辩证认识生命世界.如,消费者、病毒是否可以缺少?它们是有害还是有利的?
3.用于课堂小结,促进学生建构知识.例如,《输送血液的泵――心脏》,结束可以让学生给自己的心脏做个自我介绍.
（作者单位江西省赣州安远县车头初中）
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