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摘 要：数学教学中,所学知识如何与技能相结合及解决问题的方法和过程很难通进行考查.因此,口试可以帮助学生自主的表达自己的思想过程,使其他同学在这个过程中激发独立思考的能力,同时可以看出一个学生对知识的掌握和灵活运用的能力,从而提高学生的创新能力,解决问题的能力,提出问题的能力.
关 键 词：初中数学；口试作业；创新
现在初中数学的评价体系,主要是笔试为主的测验形式.这往往会使学生对数学的语言表达能力不重视,因此会出现表达不明确、只会解题不会思考的问题,教学中体现不出逻辑思维能力和实际解决问题的能力.针对这种情况,许多教师提出口试教学,并卓有成效.
一、设计口试作业的意义
就我国现行的教育体系来说,笔试基本是中学生最为熟悉的考试形式,但是单一的考试形式容易限制学生的思维.与传统、典型的笔试相比,口试更能显现其创新型.口试能让学生在短时间内转动其思维,快速回答问题,有利于其反应能力的提升.而且口试能让学生短时间内讲出所了解的知识,既可以节约时间,又可以全面来了解学生的掌握情况.初中数学的证明题需要快速的判断力,口试恰恰能锻炼学生的这种能力,增强学生的逻辑性.
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数学教学之所以设置口试作业,目的是帮助学生提高数学语言的规范运用和表达,提高自主思考的能力.口试作业可以分为两个部分：必答部分和自选部分.必答部分,教师根据学习进度选择课堂作业或练习题中容易出错的部分.自选部分,学生根据自己实际学习情况选择典型例题或习题.教师可根据学生的学习能力,从不同的方面引导学生.
二、怎样安排口试的进行
初中数学口试作业的进行要分开安排,自选部分在课堂上完成,必选的部
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自选题口试作业中,学生以当天所学内容为基础选题,学生要在第二天的课堂上用5分钟通过数学规范用语表达解答题目的全过程.
必选题的口试作业分成两部分：课堂上公布作业答案时,学生分组每天有一组参加口试一次,学生对做错的题目先改正过来,然后对错误原因和解题过程在教师那里进行阐述,教师进行评定.练习题对答案时,学生可以根据各自情况确定时间,教师随后进行评定.
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下面就一道数学题来分析口试作业的具体流程：
如右图,在△ABC中,∠CAB等于45°,AD⊥BC,CE⊥AB,AD、CE相交于点H.
（1）求证：EB等于EH；
（2）若EA等于8,EB等于6,求AH的长.
如图所示,先让学生看完题,如果学生能够完整地回答问题,步骤也无纰漏,说明学生已经基本掌握,就鼓励学生再接再厉.但是,如果学生回答问题有纰漏,就让学生再审视自己的回答,找出错误所在,帮学生完善回答步骤.如果学生不能回答出来,就对他们进行引导性问答,问：要求EB等于EH,需要知道哪些条件?（需要证明△AEH≌△CEB）再问：要证明△AEH≌△CEB,又需要些什么条件?是要用三角形全等的什么定理?等等,一步步引导学生解题,当他寻得的条件与题中所给条件相同时,题也就不攻而破了.
数学口试过程中,教师要积极鼓励学生大胆发言,鼓励学生不怕出错,有错才会有进步,引导帮助学生,让其自由发挥.教师要以循循善诱的态度,激发学生兴趣,使学生参与到这个过程中来,消除紧张情绪,敢想,敢表达.教师对测试学生的评定分为“优、良、合格”,这是对学生的一种鼓励行为,可以使学生有一种自豪感及克服困难的愉悦感.
三、数学口试作业的经验和启发
由于长期以来,我们都已经习惯了笔试作业的形式.让学生对口试作业进行接纳并理解,是一个需要坚持的过程.学生对语言表达能力普遍不重视,因此课堂上的表现差强人意.自己的想法表达不清楚,紧张、结巴,这些都是预料之中的情况.但是经过师生沟通交流后,口试作业使学生和教师得到了共同进步,学生的语言表达能力得到极大提高,逻辑思维能力也大大提升.事物都有一个接受的过程,这样一个师生共同进步的过程,是非常难得的.我们不要被初期的困难所吓倒,因为这是一条前景之路,新的教学方法就是一步一步实践得来的.我们要树立敢为人先的精神,以培养学生创新精神为目标,踏实地实行下去.
总之,初中数学口试作业的实行,使学生敢于表达自己的思想,提升了独立思考和逻辑思维能力,数学语言的规范应用也提高了.这是一种教学的创新和发展,因此值得广大初中数学教学的推广,我们在这方面还有很长的路要走.我们的教学经验也会随着一步步的实践活动而越来越丰富.新时代的教学提倡学生思维创新,我们进行口试作业,是相应时代进步的,因此任重而道远.
参考文献：
[1]彭杰.数学学习评价方式：数学口试初探[J].数学学习与研究,2010（7）.
[2]陶金凤.初中数学学科开展口试作业的实践[J].上海教育科研,2009（11）.
（作者单位陕西省汉中市陕飞二中）
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