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摘要：新一轮的课改活动中,教学反思这一概念被反复提及,在具体的教学实践中,很多教师也都体会到了教学反思所带来的巨大变化,无论是对于教师自身英语专业知识的提升,还是对于教学理念与方法的深化.当然还会涉及关于学生的主体地位、教学情境的创设、小组合作互动的有效性等.

如何写教学反思硕士学位论文
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关键词：高中英语；教学反思；教学策略

一、教学反思的主要特征

教学反思具有强烈的探索性,它不仅关注课堂气氛如何,还关注教材内容的整合（即是不是内容讲授调整一下顺序就更好了,是不是再加上多媒体课件的烘托效果会更好）,更关注教学方法的采用（即这节课运用短剧排演的形式较好,下节课可以适当采用研究性学习的方法）,我们要关注教师角色的定位,尤其是在小组合作活动中,教师全权代理,大讲特讲,自然是不对的,袖手旁观也是不正确的,怎样做才能做到恰到好处呢；还有对于教学评价的反思,譬如笔者长时间受困于改作业之累,它影响了自己的正常生活,影响了自己对于课标理念的钻研,影响了自身素质的强化等,于是通过反思,我开始采取自评、互评、师评、反馈的作业批改形式,有效地解放了自己,并且在一些小型的测验当中我也采取类似的办法,对于我的工作帮助很大,受益匪浅,扪心自问,我常常感谢于教学反思给我带来的巨大变化.

二、教学反思的实践

关于高中英语教学反思的参考属性评定
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1.记录教学困惑,建立教学备忘录

相信很多同行都有如此感受,我们在批改作业的时候,能够感受到某些授课失误,抑或学生不足,在判卷的时候,或者一些课堂上也是如此,限于时空,我们不能随感随说,但时间一长,这些灵感就消失得无影无踪,如此一来,对于我们的精神思考成果是一个极大的浪费,这时我们不妨来一个教学困惑的记录,建立教学备忘录,不时翻阅,随时讲述,效果相信应该是极好的.

2.记录课堂教学动态,撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足,记录教师对教学灵感的思考,还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法.写反思随笔有助于培养教师的问题意识,提高教学科研的主动性和积极性.课堂教学过程中,如何使课堂教学更富有实效性,也是经常困扰我们的问题.所以,课后反思教师要及时回忆,认真记录本节课课堂结构的安排、生成资源的利用、自己的语言表达,乃至突发事件的处理等,为以后的教学活动做好准备.

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三、教学反思要注意教学理念是否真正落在实处

1.沟通与合作是否有效

教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程.在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”.

2.是否创造性地使用了教材

教材,历来被作为课程之本.而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的权威文本,而是以一种参考提示的性质出现.

3.是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的.成功的教育者,必须根据学生的个性特长,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让每一个学生都有施展才能的