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西方经济学类论文范文文献,与地方应用型本科院校《西方经济学》“五个三”教学改革体系相关本科毕业论文
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【摘 要】西方经济学是经管类专业的核心专业课程,同时也是其余专业学生了解经济社会的基础类课程.文章主要是从西方经济学的理论体系、实践教学以及数学化等方面阐述了其课程特征,然后分析了西方经济学在地方应用型本科院校中教学过程中所面临的困难,在此基础上,提出构建一个“三类
西方经济学类论文范文文献
【关 键 词】西方经济学地方本科院校“五个三”教学模式应用型
【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于协同理念的地方本科院校经管类专业应用型人才培养模式创新研究”（2012452）；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于应用型人才培养视阈下的地方本科院校经管类实验室建设研究”（2012453）；省教育科学规划课题“促进湖南省高校社科成果转化的政策与制度保障研究”（XJK012BGD021）；湖南人文科技学院学位与研究生教育教学改革项目“地方院校专业学位研究生教育与本科教育的关系研究”（2012YJGY004）；湖南人文科技学院教改课题“应用型地方本科院校经管类大学生就业能力培养的研究与实践”（RKJGY1315）的阶段性成果.特别感谢湖南人文科技学院产业经济学学科的特别资助.
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0242-02
西方经济学是将西方发达国家几百年的市场经济发展规律来做一个一般性的概括以及抽象的描述写作.其主要是以研究市场经济之下资源稀缺性、资源有效配置、以及有效利用的问题,同时也是经济与管理类相关专业的核心课程,是其余专业学习与理解经济问题的选修课程.经济学具有大众需求性,这就要求应用型地方本科院校要注重对西方经济学的应用教学.但是从目前教学的整体情况而言,学生尽管对于学习内容具有非常大的学习兴趣,但是学习过程中就存一些障碍,同时教师在教学过程之中也是存在非常大的误区,这在很大的程度之上会影响到西方经济学的整体教学效果,同时也会磨没学生的学习热情.
一、地方应用型本科院校《西方经济学》课程特征分析
(一)理论体系庞杂,学派林立较多
西方经济学目前主要包含宏观经济学与微观经济学两大部分.微观经济学的侧重点主要还是体现在资源的选择以及配置问题,而宏观经济学则主要是解决资源的利用问题.[1]这些方面的理论在实际中,具有非常大的价值,同时也为经济社会生活发展提供借鉴与参考价值.
尽管西方经济学具有较为完整的理论体系,但是也存在不同学派的理论与学术观点,这些都充实到了整个西方经济学内容体系中,比如新制度学派、货币学派、新凯恩斯学派等等.不同的理论学派将不断丰富和完善整个西方经济学理论体系,同时在不同学派中存在争鸣与对立,这给初学者带来不少的麻烦.
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（二）具有较强的实际应用价值
西方经济主要是在研究如何在市场经济条件之下来优化资源的配置问题.在社会主义市场经济条件之下,同样也是面临类似的问题,其对解决经济问题具有较强的指导性意义.因此在教学过程当中就是需要将相关的经济社会中的热点问题以相关的案例来进一步的融合在理论教学之中,这样就能使得学生更加深入地了解到西方经济学理论知识,同时又可以提高整个学生的学习兴趣.
(三)数学语言与抽象化方法的结合运用
西方经济学在通常的情况之下,都是利用一个抽象的方法,通过建立一个基本的假设条件来设置相关的理论分析框架以及分析方式.教学中最为凸显出来的问题就是数学相关方法已经深入广泛地得到采用,从而就使得西方经济学呈现出非常明显的数学化倾向.[2]
二、地方应用型本科院校西方经济学教学中存在的困境
实践性教学内容严重缺乏尽管现行具有诸多地方本科院校标榜是应用型人才培养,但是对于一些专业基础性课程,例如西方经济学等,在教学过程中往往就是重理论轻实践,这对于培养实践型的学生就有所忽视.即使有些地方本科院校制定了相关的实践教学环节,但是也是没有具体形成一个严格标准与评估规范,满足不了相关的要求.加之一些学生对现行的实践问题还不重视,对于一些调查类的报告是敷衍了事,不能形成真正的实践能力.[3]
教师实践性教学水平有限,教学质量有待提升教师是整个西方经济学实践性教学的组织者与指导者,因此,建立一支经验丰富、实力强劲的实践教师队伍是开展相关实践教学活动的重要性保证.没有建立一支高水准的实践教学师资队伍的话,那么实践教学任务就难以实现.对于大部分教师在实践教学方面都做了不少积极探索与尝试,但是由于大部分教师缺乏一些实践经历与实践检验,就难以来驾驭西方经济课程的实践性教学.
（三）西方经济学的教学内容与相关培养目标不一致
不同专业对于西方经济学的教学要求是存在差异性的,例如人力资源管理专业对于劳动力就业与失业等要求较高,金融学专业则是对宏观经济学教学内容要求要高,工商管理专业与市场营销专业则是对微观经济学中市场、消费者行为理论等要求较高等等.很多的一些地方应用型本科院校由于西方经济学是基础性课程,所以一般都是采用大班上课形式,经常情况是没有分专业来进行的,上课的教学内容都是一样,更有甚至在非经管类专业的教学内容也存在一样,且大多都是在一年级或二年级来学习,这样导致就没有能充分考虑到后续课程的衔接问题,未能依据不同专业与人群因材施教与因需施教,严重影响到整个的教学体系效果.[4]
(四)师生互动不足,教学方法单一
在目前地方应用型本科院校中,《西方经济学》在教学过程中存在教学方式单一,通常采用“填鸭式”教学,往往就忽视了整个学生参与的重要性.由于受到教学进度、时间的限制,教师往往就花费更多的时间来讲述理论、模型以及公式等等内容,就难以真正落实教学方式改革,让学生参与到教学过程之中,颠覆了学生主动学习的地位.[2-4]这样就不利于提升学生学习欲望与兴趣,更加不利培养学生的创造性思维,这就与培养应用型人才的目标相背而驰.三、地方应用型本科院校西方经济学教学改革路径：“五个三”教学新模式
地方应用型本科院校在西方经济学中所面临的问题,不仅涉及老师、学生,同时也有学校本身的影响因素.因此,对于西方经济学教学改革不能仅仅是针对教学内容与教学方法的改革,应该注重全面性.西方经济学教学改革要在以课程建设为中心的高校应用型人才培养理念下,针对地方本科院校的实际情况和相关专业人才培养的特点,就西方经济学课程体系、教学内容、教学理念、教学方法和教学模式进行系统的研究和改革.
（一）实现路径之一：创建了“三类课程互补”的完整的课程体系
地方应用型本科院校在西方经济学课程针对不同教学对象和教学要求,构建了三个不同类型的完整的课程体系.所谓的“三类课程互补”是指专业必修课、专业选修课和公共选修课三种不同课程类型相互补充.第一是在管理类专业及数学与应用数学专业数理金融方向中开设的西方经济学（含微观经济学和宏观经济学）专业核心课；第二是大胆尝试在应用心理学和人文教育专业开设西方经济学专业选修课.针对社科类专业学生数学基础相对科技学院探
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