实践教学方面有关论文范文,与提高经管类专业实践能力的路径相关毕业论文模板

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【摘 要】当前高校经管类专业实践能力培养环节存在多方面的问题,本文分析了国内高校经管类专业实践能力培养中存在的瓶颈,并以常州工学院为例,对如何提高经管类专业实践能力进行了探讨.

【关 键 词】经管类专业实践能力路径

【项目基金】本文系常州工学院教育教学研究重点课题“经济管理类实验教学示范中心建设研究与实践”（J110909）阶段成果.

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0254-02

一、问题的提出

随着国民经济的发展,社会对经管类专业的人才需求不断扩大,全国80%左右的本科院校都开设了经管类专业.由于传统观念认为经管类专业的培养成本较低,因此各高校扩招的数量整体上大幅度增加.但随之带来一系列问题,其中学生的专业实践能力不足问题显得尤为突出,学生毕业后对工作的适应能力下降,社会对毕业生的专业能力的认同度不高.教高（2007）2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“高度重视实践环节,提高学生实践能力.要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节.”可以看出,教育主管部门已意识到提高学生实践能力的重要性.近年来,麦可思调研公司在国内众多高校开展人才的社会需求和培养质量深度调研,从调查结果来分析,其中实习实践环节是各高校毕业生普遍不满意的地方.因此,如何解决当前经管类专业实践能力培养问题是国内高校亟须关注的重要课题.

二、经管类专业实践能力培养中的瓶颈

1.实验实践条件的先天局限性

传统的经管类专业教学以理论讲授为主,辅以课程实践教学,“一支粉笔,一块黑板”就可以开展教学工作.近年来,随着多媒体技术的发展和应用,各高校在实施教学过程中基本上都采用了多媒体技术,同时也加大了经管类专业实验设施的投入.但是从目前主流的实验实践教学设施配置来看,各高校的经管实验中心都是以计算机机房、模拟仿真室为主,各机房根据专业特点配置相关的模拟教学软件,仿真实验室一般模仿相关业务流程和环境.所谓实验大多是学生通过模拟教学软件进行技能操作训练、验证性操作、模拟演练、小组模拟对抗等.这种实验设施的配置,对于学生加深对相关课程理论的理解、业务流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果.但是,由于模拟仿真教学软件自身的局限性,其功能设置往往比较简单,或者是实验操作设置在理想的情境下,与社会的实际情况相距甚远,因此,学生在做综合性项目、创新性项目和对抗性项目时,这种实验设施就不能满足要求.因为在受到限制的仿真环境下,学生往往考虑问题的角度较少,考虑问题的过程也比较简单,决策结果可能并不能反映真实情况.这些问题在很大程度上降低了实验的价值.

2.专业教师的专业实践能力不足

专业教师脱离社会实际是国内高校普遍存在的问题.尤其是近十年,由于高校招生规模的扩大,一批高学历青年教师充实到高校教师队伍中,这些教师大多是硕士或博士毕业后直接走上教学岗位,从学校到学校,缺乏实际的工作经验,专业上往往精通理论,对于实践和应用缺乏了解和锻炼.因此,在专业实践教学上往往显得力不从心.在大学精英化教育时代,一般专业教师都需要定期到企事单位顶岗锻炼,提高自身的专业实践能力.现在,由于专业教师承担了繁重的教学任务,加之各学校都非常重视教师的科研工作,教师将更多的时间用在理论教学和科研活动上,根本无法抽身定期到企业参加实践工作.

3.实验实践教学综合性和创新性不足

实验实践教学研究不足,缺乏综合性、设计性、创新性实验项目.实验实践教学是巩固理论、运用理论、理论联系实际的重要环节,也是学生创新能力培养的重要环节.综合性实验项目一般会运用到多学科、多课程的理论,通过综合性项目能将学生所学的各课程的理论进行整合消化；而研究性和创新性项目能提高学生的创新意识、创新能力以及研究能力,同时也能发挥学生学习的主观能动性.但是在实验项目的设置中,往往以验证性、操作性实验项目为主,缺乏综合性、创新性、研究性项目,而对于高年级学生来说,这类实验又非常重要.

4.实习过程流于形式,实习效果差强人意

实习包括多种形式和内容,其中认识实习和毕业实习是其中两个重要的环节.认识实习是管理类专业学生在进入专业课程学习以前的首次实践性教学环节,目的在于增加学生对企业的感性认识,增强专业思想,提高专业兴趣,为即将进入专业基础课、专业课程的学习打好基础.认识实习一般安排1―2周时间,要求对工业企业、商业企业、服务企业进行实地参观、交流,全面了解企业的组织架构、经营状况以及企业管理等方面的情况.由于认识实习会影响到企业的正常运营,而且涉及到费用、交通、安全等方面的问题,所以组织认识实习有一定的难度,也缺乏理想的效果.

毕业实习一般安排在理论课程结束后毕业论文写作前几周进行.以工商管理专业为例,要求学生通过专业实习,巩固课堂上学习的理论知识,并学会运用理论,逐步学习和初步积累必要的书本以外的实际经验和做法,结合理论知识和实习单位的实际,发现现实的企业经营中存在的不足,培养探讨问题的能力,初步培养观察、分析、解决问题的能力,结合毕业论文收集资料.由于每年涉及到专业实习的人数多,学校统一组织安排极不现实,所以普遍的做法是让学生自行选择实习单位；另一方面,由于近年来毕业生就业压力较大,毕业生就业率和签约率成为政府主管部门考核学校办学质量的重要指标,因此,各高校往往将就业工作和毕业实习相结合.但是这种做法会导致一些问题,如实习单位给学生定的实习岗位和学生所学专业可能关联性不强,毕业实习的过程和效果缺乏考核等.比如财务管理专业的学生找不到对口岗位,只能在营销或生产等岗位实习；毕业实习的考核往往是由实习单位出具证明即可,缺乏明确的考核指标,往往会流于形式.三、提高经管类专业实践能力的路径探索

为了解决经管类专业实践能力培养中存在的问题,国内各高校也在积极探索,根据学校的办学条件和实际情况,改善和创新专业实践能力培养的条件和路径.本文以作者所在的常州工学院为例,分析和梳理经管类专业实践能力培养过程中的一些做法.常州工学院是一所全日制地方性本科高校,以培养高素质应用型人才为办学宗旨.学院开设了8个经管类专业,包括工商管理、市场营销、电子商务、财务管理、物流管理、旅游管理、国际经济与贸易以及工业工程等.近年来学院对提高经管类学生专业实践能力进行了多方面的努力和探索：

1.调整实验实践课程体系

我们根据各专业的培养目标和社会需求,对专业培养方案进行大幅度调整,增加了实验实践项目和课时数.以市场营销专业为例,除了常规的实践教学环节如课程设计、专业实习、毕业论文外,还增加了课内实践的课时数,如营销渠道管理12学时,客户关系管理12学时,网络营销15学时,电子商务概论18学时,网页设计与网站维护18学时.此外还增加了独立实验实践课程,如2周的模拟创业,1周的营销管理模拟实践等.根据市场营销专业培养方案课时统计,实践教学总学时1043学时,占总教学时数的31.7%.

2.多渠道培养专业教师的实践能力

学生专业实践能力的培养离不开称职的教师.为了改变专业教师自身实践能力欠缺的问题,我们一方面加强对专业教师的培训,在引进实验设备和教学软件时,要求各供应商必须提供专业的培训服务,供应商派出专业职的培训人员对实验教师进行系统的培训,提高教师教学软件和实验设备的应用能力；另一方面,通过学院的企业服务平台,让专业教师与企业建立合作联系,专业教师作为企业的顾问,深入企业开展咨询服务,同时通过为企业服务提升自己的实践能力；第三,聘任一批优秀的企业家和具有实战经验的公司职员作为学院的外聘教师,定期为各专业学生和教师开展讲座、座谈、案例讨论、企业考察等活动,将他们的实战经验和心得传授给学院师生.

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