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尊重学生已有的知识与经验,是新课程理念中最为重要,最为关键的一个环节.在教育教学中,我始终把学生放在主体地位上,让学生参与每一篇课文的文本开发,在激趣、认知、升华的过程中,感受到语文,美的享受,从而提高语文教育教学水平.在教授《守株待兔》一文中,我充分利用合作、交流、探究的学习方式,放手让孩子们展开想象的翅膀.在这堂课结束时,我向全班同学竖起了大拇指:“同学们,你们的智商真高!”

《守株待兔》是小学语文二年级下册的一则寓言故事.课文中种田人因一次偶然的机会,得到一只撞死的兔子,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子.故事生动形象,深入浅出地向学生介绍了“想要不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理.

讲授《守株待兔》进入了分析课文的环节中.我让学习小组合作交流,探讨文本中的有关问题.吴同学小组（又名百合花小组）代表请求发言：我组的综合问题是,这只兔子有眼睛,又灵活,它怎么会撞到树桩上去呢?

语文教育学术论文撰写与发表
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课堂一时沉寂下来,却又很快议论开来.大家争相举手发言,也顾不得交流讨论了.我很快意识到,这个问题虽然幼稚,但有想象的空间,就让学生先交流讨论!班内围绕这一问题激烈争论起来.瞧,连平时最不爱发言的罗同学也在小组讨论中争得面红耳赤!五分钟,十分钟,班级终于静了下来.我示意各小组选好代表,依次发言.

马同学小组（又名玫瑰花小组）:我组答案不一,（我暗喜,要的就是这个效果啊!）但最后统一认识,龟兔赛跑,兔子为了抢时间,注意力分散,一头撞上去了.

焦同学小组（又名紫荆花小组）:我组答案也不一致,统一一个答案,天上有只老鹰在追,撵小兔,兔子慌不择路,撞死了.

门同学小组（又名西兰花小组）：我组答案众多,但认为最靠谱的答案是,兔子后面有一位猎人,它慌慌如漏网之鱼,忙忙如丧家之犬,一心地想逃,结果欲速则不达,茫茫然中,撞死了.

王同学小组（又名桂花小组）：我组答案很多,和上面几组有相似的方面,但还有一个答案.兔子在和狐狸玩耍时偷走了狐狸的尾巴,兔子是在被狐狸追赶的过程中给吓死地,面前刚好有一颗树桩.

听完各小组代表的发言,望着孩子们因争论而绯红的小脸,我想:他们的回答虽不乏幼稚,但想象的空间一旦打开,那将是不可估量的财富啊！须知,任何一项创新发明都出自小处啊!

面对着班内几十双明亮的眼睛,我也非常兴奋.我宣布：孩子们,你们的想象力真的很丰富,你们的答案都正确!

作为一名有27年教龄的教师,我深知新课程改革的重要性.尊重学生已有的知识与经验,面向孩子们的内心世界.教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.学生已有的知识与经验也是重要的课程资源.这个资源不仅对他本人的成长起重要作用,而且对于同学也是一种资源,同学可以从他那里获得知识与经验.同学之间的互动互生是最接近“最近发展区”的.通过交流与倾听,使每个人都可以从同伴那里获得信息与启示,使同伴之间的知识与经验共享,进而丰富个体的情感和认识,在交互中整合,在现实的交往中达到探索生命意义,创造人生体验和生活智慧的生命活动的目的.因此,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源,是教学活动尊重学生已有的知识与经验的重要体现.在教学过程中,以学生为中心,充分发挥学生的自主性和创造性,鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程富有个性化,从而体现出学生的首创精神.学生已有的知识与经验是教学活动的起点,这是一条金科玉律,是教学成功的有效策略.运用这个策略,就是在教学开始,如果学生原有的知识与经验能够使他顺利完成新的学习任务,就要激活其知识经验；如果学生尚不学习新知识的基础,就要首先补充学生的知识基础,为学生扫清障碍.

教育教学叙事所思参考属性评定
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