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【摘要】英语教育是一个复杂的过程,英语课程与教学论专业正是对英语教育整个过程研究的专业,因此构建英语课程与教学论专业至关重要.

【关键词】英语教育课程与教学论专业构建

一、我国英语课程与教学论专业的简介

课程与教学论是教育学领域的一个概念,属于教育学的二级学科.英语课程与教学论专业是在一定教育学、教育心理学的基础之上,依托英语研究英语学科的教学.

二、英语课程与教学论专业的研究范围

英语教学是本专业的研究中心,但其外延远远超越了英语教学之上.笔者认为：英语课程与教学专业是对英语教学各个要素的研究,包含教师、课程、语言本身、教学法、学生等诸多因素.从这个层面来讲,英语课程与教学专业是个上义词,下设不同的研究方向.

(一)教师发展

教师自身的发展是学科教学成功的前提,是对教学其他要素研究的心理准备.教师的发展主要指教师专业素质的发展,包括道德、知识、教学实践、管理等方面的发展.教师专业发展的决定因素在教师自身,自主发展是教师专业发展的根本.

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实际上,教师发展分为三部分：教师的专业知识发展,教师的心理发展以及教师教育研究能力的发展.对于英语课程与教学专业,教师的专业知识发展研究也就是英语教师的学科知识的积累,作为英语教师要有坚实的英语基础知识,丰富的英语国家人文积累,还要有一定的文学素养以及审美能力.英语教学不仅仅是教语言,而且是感受语言,感受语言的形式美,感受语言背后的文化美,进而在掌握语言的基础上陶冶情操,培养文化审美能力,最终达到学会生活的课程目标.

教师的教育研究能力是教师专业发展的基础.如果一个教师把自己定位在简单的“教书匠”,这样的教师生活是乏味的.苏霍姆斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”.

(二)英语语言本体研究

英语语言本体的研究属于哲学的基础层次,研究内容主要是语言的本质,语言系统,以及语言使用的规律.英语语言学的研究中个体与社会,偶然与必然的主线贯穿其中.简言之,就是个体的实体言语和社会的抽象语言的关系.将语言学的理论应用于英语教学也就是解决英语教学中学生的“中式英语”和“标准英语”之间的关系,找出现象的本质,从而提出解决方案.

三、英语课程与教学专业中的科研方法

英语课程与教学专业是一门理论与实践相结合的专业.只有实践中“量”的积累,“质”的理论才有可能产生.行动研究是近年来十分推崇的教育研究方法,它将教学与科研相结合,两者平衡发展,其核心是行动.

行动研究的定义

目前,在国内外讨论行动研究的专著、文章中,有关行动研究的定义并未统一,其中具有代表性的有以下几种：

DavidNunan论述了“教学行动研究”的基本要点,即把“行动”和“研究”二者结合起来,这种结合就体现了这一研究思想的基本特征,即在实践中探讨新观点和新方法,从而提高和改进教学,提高对大纲、教学和学习过程的理解和认识,其结果是教学的改进和教学实践的更深入的发展.

王蔷在其著作《英语教师行动研究》中指出行动研究是一种倡导在教学中开展研究的方式,是一种自我反思的探究方式,它的结果是改进实践.

行动研究的步骤

王蔷把行动研究归纳为两种类型：开放型和定向型研究过程.开放型研究过程从教学的实际问题出发,通过调查研究确定问题产生的原因,进而根据教师的教学知识与技能制定

关于英语课程类论文范本解决方案并实施,它的目的是解决课堂教学的实际问题.定向型研究的课题的确定来自于学习他人的研究成果,或通过阅读理论书籍和教学方法的书籍,并把这些想法或方法实施到自己的教学中去.在实施的过程中观察和收集数据,分析和评估效果,最后撰写研究报告,讨论成功及不成功的原因以及进一步改进的措施.

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