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信息技术、多媒体技术的进步给语文教学提供了新的空间,尤其是中学语文教学,信息技术的应用有效弥补了传统教学在形象思维、情境设置、兴趣培养等方面的弱点,极大地提高了中学生语文学习的乐趣,并以丰富的教学内容、灵活的教学形式建立起了新型的课堂教学模式.

一、教师需满足信息技术与中学语文教学整合的要求

1、观念先行,创新思维.在信息技术为背景的教学环境下,教师需要在传统的教学模式基础上注入新的教学理念,教学要处处体现学生主体性原则,无论是课堂教学还是作业设计都要以发挥学生的主观能动性为前提；其次,拒绝固化的教学思想方法,教师在教学中要多建立起“联系”,语文与其他学科间的联系、学科内部的联系等等,避免单一、激进的教学.

2、知识广博,具备创造能力.以信息技术为背景的语文教学对教师的要求有了进一步的提升,教师不仅要具备扎实的语文功底,还要在掌握多媒体技术的基础上具有开放式、信息化思维,教学不能只局限在单一的教授环节上,要整合一切有利于教学的信息资源,不断开辟新领域,新思路.

二、信息技术在中学语文教学中的应用策略分析

设置多媒体教学情境,激发学生语文学习热情

在形象化的教学情境当中,学生的潜能能够最大限度的激发出来,中学生的个性心理更是符合这一特征.语文教学活动中,教师要尽可能调动各种信息资源和多媒体手段,通过设置教学情境让学生不遗余力地投入到语文学习中来.例如,在《荷塘月色》这篇文章的教学活动中,通过设置教学情境,学生不仅掌握了课文知识,还接受了“美”的熏陶.教师在具体讲授时以放映生动的荷塘景色画面为教学背景,再环绕优美的音乐,此情此景以名家的朗诵贯穿其中.学生在多媒体的情境教学中对课文的理解自然是印象深刻.所以,教师在课文教学时,对于那些远离学生实际生活的课文,如果一味着眼于课本内容,不让学生进入到情境之中,课文教学效果就会大打折扣.

利用信息技术引导学生进行创新思考

激发学生的创新潜能是中学语文教学的重要目的,引导学生进行创新思考就需要教师摒弃以往单一的口耳相传,而是利用信息技术教学手段引导学生进行创新.例如,古诗词的教学就可以利用信息技术对学生进行引导,古诗词一定不能只机械的强调背诵.以李清照和苏轼的词为例,课堂以放送两位大家的朗诵录音开始,学生在收听朗诵录音的过程中直观感受两种词风的异同,也就是豪放词派与婉约词派的异同.教师在此基础上给学生抛出问题：豪放词和婉约词各自有什么特点,学生在问题的引导下继续听朗诵录音,教师再辅以相关的投影展示等等.这样一来,机械的古诗词教学通过信息技术手段的引入变成了一个融各种形象元素于一体的艺术熏陶课堂,诗词从平面化的课本中走入了立体化的艺术空间,学生的吸收能力、自我探索能力自然会步入新的台阶.

3.利用信息技术建立语文论坛、语文资源库等

信息技术不仅仅可以应用于语文课堂教学环节,还可以延伸至课堂之外的教学领地.现代信息社会的网络资源丰富浩繁,信息处理难免存在不确定性,所以,在语文教学之外建立起专门的学科资源库是十分必要的,例如名家名篇资源库、优秀

关于信息技术方面论文范文集课件教案资源库、语文练习题资源库、经典著作资源库等等.学生在课堂之外汲取知识都可以通过这些网络共享资源；另外,ASP技术主导下的语文论坛也是中学语文课堂之外可以尝试建立的信息资源平台,每个学生在论坛中都会拥有一个账号,学生在论坛里可以讨论语文学习心得、分享语文学习经历、发表文章、评论作品等等.除此之外,论坛里还有用户等级设置的功能,等级和权限相匹配.

信息技术学术论文的写作
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该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020412580.html

结束语：

当然,应用信息技术必须要学会扬长避短,信息技术手段应与语文教学目的统一起来、多媒体手段的审美价值应与中学语文课程的审美教育意义统一起来、信息技术的应用应与教学规律统一起来,多媒体手段与传统语文教学框架完全能够融入到一起,这样才能用信息技术服务于语文教学.因此,信息技术应用体现了教育的现代化,也成为了语文学科发展的外部动力,广大中学语文教学工作者必须对此予以充分重视,将信息技术用好,发展好,培养出更多适应时代要求的新型人才.

参考文献：

[1]蒋京碧语文课堂中情境教学初探[期刊论文]-科学大众（科学教育）2011.7

信息技术在中学语文教学中的应用参考属性评定
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