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#30340;部分,情感的稳定性形成每个人特有的操守.语文审美教育的目的就是要培养学生的美好情操,使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志.

五、全面发展个性

人的历史,始终是其个性发展的历史.审美活动是一种个性选择.学生自觉地拥抱美的世界,充分显示出自己的个性.德育是受动式的教育方式：理性反思、启迪智慧、激发完善自身的意志力量；以其逻辑力量和说服引导引起学生心灵震动,锻炼个性.美育则是主动接受教育的方式：审美陶冶对性格的洗礼,主要依赖含有理性成分的情感因素,感染调动学生,使其自我教育、自我调节.教师以情感春风化雨,点滴入微；学生以心灵沐浴春风,欣然接受.

语文教育是全民的素质教育,语文审美教育正是凭借教学美、教师美、教材美为学生创造美的世界,唤起他们的共鸣,使他们的个性得以充分发挥,塑造美的心灵.这种美化效应主要表现在强化和移化方面.强化效应是加强巩固学生原有的性格特征.教学中“启而不发”的现象,从美育的角度分析,其根本原因在于忽视了移化效应.学生总是从教材、教师的教育之中,寻找与自己的性格特征、经验结构相吻合的内容,并使自己的个性进入稳定、强化的情境.“愤”而“悱”便是一种自觉的美化状态；“导而弗牵”就是要创设一种使学生自觉追寻移化效应的情境.归根结蒂,启而不发、不愤不悱就是因为审美对象（包括教师、教材）与审美主体（学生）的个性总体取向相去甚远.要使学生顺应于审美对象就必须加以诱导,使他们把注意力转向那些暂时还不熟悉的审美对象,打破稳态平衡,实现移化效应.个性的发展正是在强化和移化对立统一的过程中实现的.语文审美教育以其自身的特点最有利于实现强化和移化效应,发展学生的个性.

如何写审美教育毕业论文
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