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【摘 要】近年来,幼儿教育越来越受到重视并得到普及,幼儿园教育是基础教育的基础,及早地对幼儿实施科学教育是提高民族科学素质的根本所在.幼儿园应为幼儿创设良好的科学教育活动区,并开展灵活多变、师生共同参与的活动,这有利于幼儿良好习惯及个性养成.本文从幼儿个性及其特征入手,分析幼儿个性的影响因素及活动区教育在幼儿个性培养中的作用,并在此基础上探索幼儿个性培养策略.

【关 键 词】幼儿个性培养活动区教育研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长.现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性开始形成期,研究幼儿个性发展的规律对于培养幼儿健康的个性、良好的道德品质都具有重要的现实意义.

一、幼儿个性及其特征

个性就是一个人的整体精神面貌,是一个区别于他人的,在不同环境中显现出来的,相对稳定的

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幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用.幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成.这时孩子的可塑性强,自我评价尚未建立,往往以家长、老师的评价来评价自己.若在这个时期对孩子施以正确的教育,好好引导,形成良好的个性、品质,对其一生都有重要影响.

二、幼儿个性的影响因素

（一）遗传

遗传是指个体指经由基因的传递,使后代获得亲代的特征,如机体的结构、形态和神经系统的特点等.遗传为人的身心发展提供了可能性,是身心发展的前提.如果没有这些自然条件,人的发展就无法实现.遗传素质的发展过程制约着青年一代身心发展的年龄特征.

（二）环境和教育

首先,父母是孩子的第一任教师.父母的言行方式都直接影响幼儿的个性形成.父母的意识形态、思想作风、兴趣爱好、生活习惯、价值取向等对儿童会产生潜移默化的影响.其次,教育环境对人的发展起主导作用.幼儿园教育是有目的的培养幼儿的活动,它规定着幼儿的发展方向.幼儿园教育与家庭教育相比,对幼儿的教育是全方面的、系统的、深刻的.幼儿园还有专门负责教育的幼儿教师.他们有明确的教育目的,懂得教育规律和教育方法,能够促进幼儿思想、身心按照一定的方向发展.

（三）幼儿的主动发展

在发展过程中,幼儿不是消极被动地接受外部环境的影响,而是主动的发展,在与环境、教育相互作用中发展.幼儿是独立的生命体,有自己的身体和心理结构,有自己的内部动力,自己的兴趣和需要,他们对外部的刺激有选择性,同样的环境对不同的幼儿产生不同的影响.

三、活动区教育在幼儿个性培养中的作用

活动区教育是近年来我国幼儿园教育中普遍采用的一种教育方式.活动区教育,又叫区角活动、区域活动或活动角等.这种教育形式创始于欧洲学前教育机构.70年代开始流行于美国幼教界,被看作是“开放教育”思想的具体体现.70年代末,活动区教育开始进入我国幼儿园,幼儿园活动区为幼儿提供了一个主动探索的场所.

（一）提高幼儿学习的主动性

活动区为幼儿提供了丰富的感性认知材料,幼儿面对丰富的内容可以按照自己的兴趣、需要自由选择,主动学习.由此幼儿的学习态度发生了根本转变,认知的效果也更加显著.活动区能够使幼儿自发学习、提高孩子的学习兴趣,取得好的学习效果活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境.

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（二）充分发挥幼儿学习的潜力

由于遗传、环境等各种因素的影响.每个孩子的兴趣爱好、性格侍征、能力倾向、行为习惯及已有的知识经验都有着极大的差异.活动区能够为不同性格的孩子提供充分发展的潜力,使他们找到适合自己的场所,尤其是那些平时默默无闻的孩子也会在活动区的活动中显露出长于别人的某些才能.

（三）搭建教师与幼儿教育平台

活动区为教师和幼儿之间的互动提供了良好的机会.正因为活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台,教师就可以通过观察孩子在活动区中的活动,了解孩子的兴趣爱好.捕捉孩子身上的“闪光点”,从而有针对性地进行教育.同时,教师应注重幼儿教育活动的引导和启发作用,最终发挥它应有的功能.

四、幼儿良好个性的培养策略

（一）在日常生活培养幼儿良好个性

日常生活中出现一些偶然事件,抓住良好时机进行随机教育,对培养、巩固幼儿良好个性品质起着十分重要的作用.如幼儿体检要验血,幼儿很害怕,有的还吓哭了等.针对这此情况就要抓住机会培养幼儿的勇敢精神,为他们树立勇敢的榜样,帮助消除恐惧心理.

（二）在各科教学中培养幼儿良好个性

各科教学活动也是培养良好个性的有效途径.根据各科教学活动的特点,有意识地渗透幼儿个性培养的目标.如在美术活动中培养幼儿细致、耐心、认真的绘画态度；在体育活动中培养坚强、抗挫的个性；在艺术活动中培养幼儿勇敢、大胆、活泼开朗的个性等.

（三）在游戏中培养幼儿良好个性

幼儿教育之父――福禄贝尔曾强调“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽”.游戏是内部存在的自我活动的表现,也是一种创造性的生活,促进儿童的成熟与学习,游戏作为幼儿园教育的主要活动,应在游戏中激发幼儿创造性,培养幼儿良好的个性.

【参考文献】

[1]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社,1989.

[2]覃江梅.幼儿科学教育存在的偏差及其应对策略[J].基础教育研究,2003（12）.

[3]张会英.幼儿园活动区指导刍议[J].学前教育研究,1999（02）.

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