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#24403;然,执行双语教学的关键是教员,在保证教学质量的前提下,既要其有扎实的医学专业知识,又要有更好的医学专业知识的英语表达能力,同时更能以流利的专业英语解答学员随时提出的问题,以此达到充分与学员之间在专业知识和语言上的沟通与交流[6].鉴于我们目前的医学英语专业授课尚处于初步阶段,随着不断地在教学实践中的积累、探讨和提高,一定会使专业英语教学在病理学的教学中得以推广应用和完善.

[参考文献]

[1]毛峥,章锁江,周韧,等.浙江大学医学院病理学双语教学的探讨[J].中华医学教育杂志,2010,30（5）：710-712.

[2]孙静,胡晓松,刘馨莲,等.病理学双语教学探析[J].医学教育探索,2009,8（7）：783-785.

[3]潘晓燕,徐广涛,严蕊琳,等.病理学实验课双语教学实践的总结与思考[J].中国高等医学教育,2010（6）：70-71.

[4]任永哲,徐艳花,张春梅,等.高校双语教学存在的问题与对策浅析[J].读与写：教育教学刊,2011,8（2）：29-30.

[5]王燮,邹英鹰,章宗籍,等.双语教学在病理学教学中的尝试及思考[J].医学教育探索,2005,4（4）：256-258.

[6]龙喜带,曲德英,卢运龙,等.病理学双语教学模式与教学效果关系分析[J].医学教育探索,2007,6（7）：651-667.

（作者单位：上海第二军医大学长海医院病理学教研室）

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