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德育课相关论文范本,与中等职业教育德育模块化教学的理与实践相关论文范文

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一、问题的提出

2009年9月教育部职成教司正式启动了新一轮中等职业学校德育课程改革,同时教育部对本轮课改在改进德育课内容、结构和教学方法方面,提出了明确要求：（1）在德育课内容上,要进一步体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”.突出社会主义核心价值教育,把社会主义核心价值体系的基本内容融入德育课教材.突出职业教育特点,加强职业理想教育、职业道德教育、职业纪律和法制教育、择业和创业教育、心理健康教育.（2）在德育课教材结构上,要通过模块化适应工学交替、半工半读的需要,并有利于今后及时更新、补充新内容.（3）在教学方式方法上,要注重中职学生思想品德特点,通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式,与职业活动、学生活动相结合,突出学生主体作用,改变“重理论传授,轻学生实践”的教学方式,强调学生参与.

新一轮中等职业教育德育课程改革实施以来,中等职业学校的德育课堂确实出现了一些新的变化,如德育课教学由过去单纯的教师灌输向学生体验转变,学生参与度比过去有所加强,课堂气氛比以前活跃.但经过几年的教学实践以及笔者参加一些听课、评课活动,也发现了中等职业学校德育新课程改革中的一些问题：

1.中职德育教材层面：新教材的教学结构虽然在整体上做出了一些调整,但从本质上看依然是以教材的章节为基础的,而教材的章节划分大都是以知识的内在逻辑关系为依据的,更多的体现知识的连贯性和逻辑性.以此为基础的教学活动必然是以知识的传授为主的教学活动.但是,作为德育课程的教学,这种结构不免会表现出它的局限性.

中等职业教育德育模块化教学的理与实践参考属性评定
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2.德育教师层面：绝大多数教师目前要按照教学大纲的要求,按照教材的内容和顺序进行教学,尽管他们中的不少人也希望能使学生参与进来,达到德育的目标,在课堂教学中设计、安排了不少活动,但是,由于教学结构整体没有改变,这些活动本身只能成为教学的调味品,至多起到了活跃课堂气氛的作用,而对于提高教学,尤其是提高德育效果方面并没有实质性的作用.

3.学生道德素质形成层面：首先,道德素质的高低主要表现为道德实践的水平,即道德

德育课相关论文范本必须内化为一个人的信念,才能发挥其应有作用.一个人的品德表现如何主要不取决于道德知识的多少,关键在于能否自觉地把道德规范作为自己的行为准则和价值标准.也就是道德主体性的建构与发挥问题.其次,品德的形成离不开主体的主动、自觉的道德实践活动.只有通过活动,即主体的积极投入和参与,才能加深其感受和体验,从而把道德要求逐渐习得为内在需求.因此,德育课程教学的目的不像其他学科教学那样给学生传授各科系统的书本知识,而应该是通过指导学生自主活动培养学生的兴趣、爱好和特长,使学生的个性得到充分而有特色的发展.教师的教应体现在“指导”上,即指导学生积极参与活动,指导学生在活动中学习.

二、对德育模块化教学的认识

模块化思想起源于工业生产,后来被广泛应用于其他技术领域,包括教育领域,在课程改革中,模块化教学受到越来越多的重视.模块化教学法（MES）,这种以现场教学为主,以能力培训为核心的教学模式目前主要被应用于课程设置和专业课程的教学中,若在德育课程中推行模块化教学可以融理论知识和体验行动于一体,同时关注学生今后的发展.

“模块化”是新课程改革的重要思想之一,模块化可以使课程的开设和学生的选择更灵活.借鉴新课程改革的模块化思想,实现德育管理的模块化,可以使德育管理更清晰、更专业；可以改变“德育是个筐什么都往里装”和“德育工作者整天忙忙碌碌”的现状,使德育工作更简洁、更高效；可以配合新课程改革,促进学生全面和个性化发展.模块化教学是以能力培训为主的教学模式,德育的模块化教学目的主要不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与之相应的行为方式、生活方式,使外部的教育影响转化为学生的内在品行.这就需要教学观念的转化.模块化是指解决一个复杂问题时自顶向下逐层把软件系统划分成若干模块的过程.每个模块完成一个特定的子功能,所有的模块按某种方法组装起来,成为一个整体,完成整个系统所要求的功能.所谓模块,就是以一个主题为中心,将相关的知识组织在一起的结构.模块有大有小.我们可以说一本教材就是一个大的模块.也可以说一章或一节是一个小的模块.我们这里说的模块,是介于教材和章之间的模块.所谓主题,就是根据教材和教学大纲的内容,针对学生的特点,归纳出学生在这门课程中起码应该掌握的知识.模块划分的最大特点是非学科性,是行动导向性的,更有利于开展课堂教学活动.

因此,我们认为：中等职业学校的德育课教学可以借鉴模块化教学的思想,根据中等职业学校的培养目标构建德育模块的教学方式,可以考虑,将德育课程整合为如下几个模块：一是公民教育模块（包括政治、经济、法律等）；二是人生观教育模块（哲学、心理等）；三是职业素养模块（职业兴趣、职业能力、职业道德等）.同时应该使德育课程包含的模块与教学资源多样化,能够将各个模块理论与不同的生活或职业场景相结合,使理论灵动、形象、有说服力,促使学生形成正确的公民意识、员工意识、道德意识等,满足不同学生的兴趣与需要.

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我们认为：要改善德育课程的教学,真正提高德育的实效,首先必须改变现有的德育课程的教学结构,从以知识传授为中心的教学模式转变为以行动导向为中心的教学模式,建立一种模块化的教学结构应该是以行动导向为中心的教学模式的具体体现,也是提高德育实效比较有效的途径.

如何撰写德育课硕士论文
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