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教科书是开展教学活动的主体,也是连接学生与教师之间的载体,如何有效从教科书中深入挖掘教学资源,促进教学活动的持续开展,已经成为了当前教学活动的主要目标.为了适应新课程教学改革的不断深化,教科书也不断进行调整.习题作为教科书中的重要组成部分,习题的组织与编排对教学效率有着重要的影响,而不同版本的教材在习题的编排方面也存在着一些差异,本文就以人教版教材和苏教版教材为例,对小学数学教科书的习题部分进行简单的比较研究.

一、习题知识点的比较分析

不同阶段的教科书在知识点的安排方面存在着一定的差异,按照小学数学新课标的标准来说,在教科书中应当包括以下几个方面知识点的比较.

1.“数与代数”知识点的比较关于数与代数这一知识点上,在人教版教材中将其分为数的初步认识,万以内的加减法和乘法、有余数的除法、两位数乘两位数、吨的认识等等.在苏教版教材中包括初步认识分数、初步认识小数、两位数除以一位数、两位数乘两位数等等.同时在人教版中有一个独特的单元,即数学广角,这一单元的编写目的在于让学生通过日常生活中的常见现象来认识和领悟数学规律以及数学知识实际生活中的运用.人教版教材和苏教版教材在数的运算这一知识点上的习题量所占的比例都较大,这一点上二者是一致的.

2.“空间与几何”知识点的比较在人教版教材中,在图形的认识这一领域包括四边形的认识、测量,图形的具体位置与方向等.在苏教版教材中图形的认识包括长方形和正方形的特点,观察物体的形状,图形的运动等等.在这一知识点上苏教版最大的优势是在每个领域都包括有相应的练习题,而且图形的认识在整体中占据的比例较大,但是在人教版中却缺乏对图形与运动这一知识点的习题.从测量模块的习题数量和比例来看,人教版教材所占的比重更大,而苏教版教材在测量方面的习题量却不大.

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3.实践活动领域的比较在人教版教材中,实践活动这一模块中包括填一填、说一说,制作年历、设计校园等几个基本活动形式.在苏教版教材中却设置了包括称一称、摸牌和下棋、奇妙的剪纸等十一个实践活动.显然,在苏教版教材中的实践活动数量较多,而且形式多样,与学生的实际生活更加贴近.而人教版教材中也增设了数学游戏的模块,这也能够使人教版教材的趣味性增强.从整体上来看,人教版教材和苏教版教材在实践活动这一领域的数量差别较大,在其他知识点的习题数量和比例方面没有太大的差异.

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二、习题形式与数量的比较分析

从习题的形式上来说,在人教版习题中包含做一做、练习、总复习、思考探究题等一共八种形式,而在苏教版中包含想想做做、练习、试一试、想一想等一共九种形式,.在习题的形式上有着一定的差别之外,在习题的总数量上,苏教版相比人教版更多.虽然二者同时拥有练习、整理和复习这几个环节,但是在相对应的习题数量和功能方面也有着一定的区别.在人教版教材中,整理和复习的环节是在每个单元结束后,单独列出,以此来实现对教材知识的复习和巩固；而在苏教版教材中,是作为一个独立的单元安排在教材的最后,其主要是为了实现对全册知识的复习和巩固.在苏教版的教材中,习题&#

关于习题方面论文例文30340;数量较多,而且形式多样,每个习题都包含多种表达层次,为学生的探究性学习提供素材和依据.而针对教材中的题型,一般可以分为计算题、客观题、应用题等等几个形式.从整体上来说,人教版教材与苏教版教材在习题形式上的表现基本相同,应用题的比例也十分相似,在客观题和操作题方面,二者存在着一定的差别.同时在题型方面也呈现出共同发展的趋势.

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三、习题素材的比较分析

习题素材指的是呈现数学事实做利用的各种问题情境,以此作为背景为学生更加深入的探究互动提供基础,同时也可以作为数学知识巩固和扩展的基础,以此来为学生提供具有指导性的数学体验.可以作为习题素材的内容,一般包括能够体现数学规律和价值的材料、游戏以及与之相关的数学、自然、生活中的数学现象等.习题素材一般可以从几个层次分析,第一个层次是不包含任何应用背景的素材；第二个层次是个人生活,即与学生日常学习和生活相关的背景；第三个层次是公共尝试,通常是来自于某个社会阶层或者是职业领域中的规律；第四个层次也是最高的层次,是科学情境,也就是以科学情境为背景所进行的一系列实验和探究的过程所需要的素材.习题素材与学生实际的生活和学习要紧密相连,在习题素材的组织方面,在人教版教材和苏教版教材中都或多或少的存在一些无意义的背景,也就是第一个层次的素材.作为常用的素材方式就是插图,其具有较强的直观性和形象性,通过插图与文字的有效配合,能够起到很好的指导作用.在人教版教材中的习题插图总数比苏教版少,但是包含插图的习题总数却比苏教版高.小学生的思维以形象思维为主,所以充分利用插图素材能够呈现出不同的习题方式,学生在对知识的获取和探究方面更加有利.

总之,习题是教科书中重要的组成部分,习题的编排与组织,对教学质量有着重要的影响.通过对人教版教材和苏教版教材习题的编排与组织进行简单的对比分析可以发现,不同的教材虽然在习题的知识点分布、形式、数量等方面都存在着一定的差异,但是从整体上来说,习题必须要能够紧扣教学内容,并且为学生提供更多思考和想象的空间,才能够使教科书中的习题获得充分利用,并且发挥其在教学活动中的作用,实现教学资源的再次开发与利用.

（作者单位：江苏省盐城市肇基小学）

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