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英语（English）作为世界的通用语言,是一门工具学科.要想熟练掌握英语除必须掌握一定的词汇和语法知识外,还必须通过大量į

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一、听

英语的学习是从“听”开始的,“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”.从儿童的生理和心理来看,小学生的模仿能力极强,注意力的集中时间短,自控能力差.老师在课堂上示范的时候,学生急于模仿,老师在上面大声说,他们在下面小声嘀咕,不但不能掌握准确的发音规则,而且也影响了其他同学的学习.因此,在上课前一定要给同学们讲清楚,老师在示范发音的时候一定要静心倾听.一定要做到老师边发音,学生边听,边看老师发音的嘴形,注意观察口形的大、小、扁、圆及其变化情况,能做到看的明白、听到清楚.这样就可以保证同学们的发音清晰到位,起到很好的听的作用.学生在跟读录音带的时候,常常仅满足于听到,可以跟得上节奏,而不能注意到语音、语调、单词和句子的重音、停顿等.因此在播放录音前,老师一定要给学生讲明白,一定要让学生听清楚,不要忽略丝毫的细节,可分步提出要求,每听一遍要有一遍的收获.小学生在课堂上的有意注意较弱,注意力维持时间较短,特别在听其他同学发言时更容易走神.因此,我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学方法和手段,特别要避开枯燥的练习,在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法,从而使学生保持持久的注意力,并能逼迫学生专心地听他人说英语,听老师讲课,否则他们就无法融入课堂,例如,老师提问某个学生What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?问完后马上换用第三人称问其他学生What'shername?Whereishefrom?Howoldarethey?再如,让某个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答.也可让学生指出发言者哪个地方说错了,应该如何纠正等,以此“强迫”学生用心听他人说英语.

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二、说

在英语的学习实践中,大胆开口说英语、音量适度、仪表大方是非常重要的,也是英语学习所必需的.教师应抓住课堂教学的适当时机,充分运用教材,从起始年级开始,就培养学生良好的说的习惯.“亲其师,才能信其道.”在教学中教师要能赢得学生的信任,与他们培养亲近感,消除他们说的心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,给他们创造轻松、愉快的说的课堂气氛.利用一切教学媒体包括：幻灯片、投影仪、多媒体、实物、玩具、图片等,创设说的情境,寓教于乐,有意或无意地开口练习,最大限度地发挥学生说的积极性,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面.此外,要给学生提供创造语言实践的机会,比如：组织游戏活动、进行英语竞赛、开辟英语角、创办英语兴趣小组、编排英语文娱节目,强调师生和同学们之间的英语问候,要求学生把英语应用到日常生活中去.对于表现好的学生给予小红花等物质奖励,以激发他们更大的积极性.对于不敢大胆开口说英语的学生,必须帮助他们克服思想和心理上的障碍,要多多给予鼓励和表扬,对于他们的点滴进步要及时给予鼓励,也可以进行必要的个别耐心地面对面辅导,给他们设置进步的梯度,按计划前进,而不是一步到位,以让他们感受到进步和成功的愉悦,从而激起他们想说的欲望.

三、读

在这里我们说的“读”,对于小学生来说指的是“朗读”.其要求是：正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,对于难度较大的课文一定要大声地多读几遍.大声朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等,也有助于学生“说”的能力进一步提高和更好地记忆单词.朗读英语是小学生学习的必要内容之一,学生朗读的好坏,直接取决于老师的示范,这是先入为主的朗读印象造成的,因此老师必须注重范读和领读.在课上老师要先播放课文的示范读音,学生可直接跟读.因此,老师在领读前最好先自身调整发音,尽量与标准音一致；在领读的同时可以配合手势以示升、降调和重读等.在朗读前,先让学生从头到尾通读课文,了解内容,理解含义,然后再朗读,这样会起到较好的效果.对于新课文,不主张学生领读,以免一个读错,从而错了一大片,给纠正带来不必要的麻烦.有的学生在朗读时漫不经心,不是看一句读一句,而是滑读,一口气地读完,这样就会存在“假读”现象；有的学生在朗读时语速和节奏掌握不好,过慢、拖沓,或一字一字磕磕绊绊地读,或是读音不到位,没有停顿等.这就要求我们教师要对症下药,灵活改变教学方法,随时纠正学生不良朗读的倾向,刻意培养学生良好的朗读习惯.

四、写

“写”对小学生来说,主要是指“书写”.其要求是：书写姿势和方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔顺、标点符号和格式要正确；能根据课文内容仿写日常生活中事物.汉字和英文对书写的坐姿和握笔的方法要求相同,但二者还是有不同之处的,教师一定要让学生严格按照英文的书写要求进行严格的训练,防止学习的负迁移.在教授书写课的开始,学写字母时,必须重视培养学生按照规范的笔顺书写,在四线三格中的位置要正确.要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致（约5°）.中国学生由于写汉字的习惯,横平竖直,有棱有角,四方端正.因此,在书写英文时,常出现直、方、角现象.对此教师要运用“比较法”教学法,及时给予更正.我们汉语的标点符号和英语的标点符号是有区别的,因此在书写文章时用到的标点符号一定要注意书写正确,切实做到书写规范,从而使学生养成良好的书写习惯.

总之,听、说、读、写的良好习惯是不会自然生成的,而是有意识地培养形成的.教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生,使他们养成良好的听、说、读、写的习惯.

（作者单位：江苏省盐城市田家炳实验小学）

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