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实验教学是中学物理教学极为重要的组成部分,实验教学与理论教学相结合,有利于学生对物理概念和规律的正确建立,调动学生的主观能动性.物理教学若离开了实验,就成了无源之水、无本之木.然而当前初中物理教学,特别是农村初中,实验教学极其贫乏,学生实验基本不开,演示实验很少,甚至不做.究其原因,我有几点思考：

第一,实验考查方式制约了实验教学.

我们在物理考试中,在检查学生实验部分的掌握情况时,基本上局限于书面考试,关于实验能力特别是实验操作技能的考试很少,即使是增加了实验操作考试,也大多流于形式.所以受应试考试的影响,部分教师对实验教学持“做实验不如看实验,看实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的态度,花大量时间让学生做题,而不花时间做实验,造成“物理不物”.

第二,社会、学校传统观念制约了实验教学.

受传统应试教育影响,至今有农村学校上至领导下至学生认为实验可有可无,特别是社会、学校追求暂时效果,急于求成,评价一个教师是他的学生平均分、优秀率多少,不在乎他是否注重了学生发展,并和教师评模、评优、职称晋升挂上钩来.其实不少教师深知物理实验教学的重要性,也曾经设想、尝试用较好的教学方法,但迫于各方面压力、课时限制、教师考核机制等等,最后不得不放弃.

第三,实验室的管理不到位制约了实验教学.

1.缺乏专业的管理人员

多数农村中学缺乏专职的实验室管理人员,有的科任教师担任,有的是即将退休的老教师担任,甚至没有,只有一个钥匙保管员而已.教师要做实验,不但自己要准备仪器、指导学生实验,做好之后还要自己整理,使得教师没有精力将学生实验逐个落到实处.

2.实验仪器登记、管理、维修不到位

由于实验仪器的摆放零乱,仪器领取、交接缺乏登记,使得仪器损坏、流失比较严重,导致以后做实验仪器缺乏；或由于仪器损坏得不到维修,实验达不到理想效果,有的学校甚至因为仪器不够或防止损坏,取消了学生分组实验.

第四,教师自身素质制约了实验教学.

由于有些物理教师本身就不是专业物理教师,或缺乏钻研和创新精神,自身没有很好的实验技能,做一些实验特别是疑难实验成功率不高,往往一节实验课下来,最终落了个教师满头大汗、学生哄堂大笑.还有对学生实验,控制得不适度,使得学生实验课成了玩乐课,导致实验失败.

应对策略：

第一,改革实验考查方式,加大实验考核力度.

物理实验技能考查应把理论和操作考查结合起来,全面反映学生实验课的基本要求.特别是中考题,应当尽量出一些只有做过实验、在实验操作的基础上才能做出来的题目；实验操作考试也不能流于形式,要严格规范考试,真正使实验教学落到实处.

第二,转变观念.

转变观念就是要转变整个社会观念,要让社会、学校、教师认识到教育的长期性,百年树人.要着眼于未来、学生在未来社会的作用与价值；同时要清楚教育不能带有功利性,而要着眼于真正为社会培养创新型、实践性人才.学校评价一个教师时,也要制定出切实可行的规章制度,激发教师实验教学的热情,使得教师的投入得到认可.

第三,加强实验室管理.

1.配备专职和专业的实验管理员

其待遇应和普通教师一样,且上级教育部门应定期对实验管理人员进行培训和专业考核,建立一支强有力的管理人员队伍.

2.仪器存放到位,建立仪器领用登记制度

对教师领用和学生借用仪器进行登记,损坏程度不同情况进行登记,这样可加强学生和教

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第四,教师自身要提高素质.

作为一名物理教师应通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平得到提高,要有钻研和创新精神,也应接受新的教育理论和教育思想,指导自己的教学实践.教育部门应该组织力量对教师在实验方面进行培训和进修,如实验设计、实验测量数据、实验改进、创新能力、实验考核各方面的培训.另外可组织教师研讨会,开通教师群等,给教师创造相互讨论、相互提高的平台.

总之,随着新课改的稳步推进,物理教师在实验教学中应大胆尝试,优化物理实验教学,在培养学生创新精神和实践能力上多下功夫,全面提高农村初中物理实验教学水平,使其在教育教学中发挥独特作用.

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