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340;课程安排,让大学生达成以下共识：马克思主义指导思想地位立于科学,源于历史,基于实践.坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,这是由我国社会主义基本政治经济制度所决定的.除此之外,高校思想政治理论课还可以结合当今的国内形势,对大学生进一步开展社会主义核心价值体系教育.《中国近现代化史纲要》可以围绕时代精神,如长征精神、抗战精神、延安精神等开设专题,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》可以围绕雷锋精神、创业精神、抗击“非典”精神、载人航天精神、抗震救灾精神、北京奥运精神等开设相应专题,《思想道德修养与法律基础》则把时代精神和民族精神教育专题、荣辱观教育贯穿于本课程所有专题的始终.这些做法,可以把社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课中的实质中去,把社会主义核心价值体系的精神转化为大学生自觉的价值追求.

社会主义核心价值体系融入高校思想政治理课的实践性教学参考属性评定
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三、以实践性教学方式加强社会主义核心价值体系教育

实践性教学既要解决“实践体验”、“实践检验”问题,更要解决“融入的实质是什么”、“怎样的融入才是真正的融入”的问题.实践性教学是相对于理论性教学而产生的一种教学方式,是一种让学生接触社会、运用理论、锻炼能力、坚定信念、提高素质的教育活动.我们认为,要真正提高大学生对社会主义核心价值体系的认同,真正提高社会主义核心价值体系的吸引力、影响力、辐射力、亲和力、凝聚力、规范力,在大学生中形成统一认识、共同信念、强大精神力量,最终需要实践来完成.换言之,融入的实质是价值认同与行为认同的统一,真正的融入是价值实践的融入.实践性教学方式,要把社会主义核心价值体系融入到大学生的行动中.

第一,根据不同的课程,设计不同的社会实践形式.比如,《思想道德修养与法律基础》课实践性活动设计的形式有：①开展人物专访活动.教师要求学生拟定访谈专题,对自己感兴趣的人物进行专访,如著名企业家、文化名流、政府要员、劳动模范、英雄人物、部队军人、平凡百姓、下岗工人、学校博士群、校长、书记、教师、优秀毕业生研究生、法官、检察官等.②组织参加社区道德建设的公益活动,如访问福利院、聋哑学校等并为他们做一些具体的实事,参加扶贫帮困“手拉手”、“一助一”活动,参加环保植树绿化环境或维持社会公共交通秩序或修善社区公共设施等活动并做好记录.③法庭观摩活动,如参观庭审等.《中国近现代史纲要》课的教师则组织学生参观桂林塔山英雄部队、红军突破湘江战役纪念碑、八路军驻桂林办事处、李宗仁陈列馆等地方.

实践活动内容丰富多彩,实践活动成果形式多样,有调研报告、访谈专集、绘画作品、研究论文、精美课件等,调动了学生学习的积极性和创造性,提高了思想政治课教学的实效性.丰富多彩的实践性教学活动,让学生从身边感受美德,在生活中陶冶情操,在实践中培养品质,从参与中了解社会,在服务中完善人格,在磨炼中提升能力.大学生是这样评价实践性教学活动的：“陶冶了情操”、“加强了环保意识”、“唤起爱国意识”、“提高了洞察问题的能力”、“提升了组织能力”、“培养了创新能力”、“了解生活,了解社会,收获知识,锻炼能力,增强自身道德修养,增加对社会的责任感和使命感”等.

第二,针对专业设置,联系专业特点,结合生活实际,指导学生开展各种实践活动.如环境科学专业学生进行“保护漓江,建设绿色家园”相关环境保护的实践活动,医学专业学生进行“健康知识进社区”等健康教育实践活动,电子信息专业的学生进行“大学生网络道德调查”等实践调研活动等.思想政治理论课教师根据思想品德教育的特点,帮助学生树立正确的人生观、价值观、恋爱观、消费观.根据学生的思想特点,教师还组织学生进行“关爱空巢老人”、“走进聋哑学校”、“便民利民,传递爱心”的社会实践活动,并且引导学生结合社会实践,撰写关于大学生世界观、人生观、价值观的调研论文.教师们紧跟时代,围绕身边的重大事情指导学生进行相关方面的实践活动,如写出《地震远去,我们的爱心何去何从》、《文明奥运我先行》以及《由奶粉事件引发的道德问题》等调研论文.丰富多彩的实践性教学活动,让学生从身边感受美德,在生活中陶冶情操,在实践中培养品质,从参与中了解社会,在服务中完善人格,在磨炼中提升能力.

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参考文献：

[1]十六大以来重要文献选编（下）[Z].北京：中央文献出版社,2008：788.

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[6]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].人民出版社,1995：56.

[7]张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社,2001：43.

[8]十六大以来重要文献选编（下）[Z].北京：中央文献出版社,2008：713.

作者简介：莫丽琴（1977-）,女,壮族,广西桂林人,桂林医学院临