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关于小学英语类论文范文检索,与随“语”潜入“课”润物细无声相关论文摘要
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摘 要：一直以来,小学英语课堂往往将注意点放在对学生英语听说读写能力的培养上,忽视了德育的渗透.英语教师也常常抱有思想品德教育是班主任老师的工作的错误观念.然而《小学德育大纲》指出：各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径.英语作为小学阶段的一门重要学科,英语老师自然应担负起德育的职责.笔者认为小学英语教师应转化观念,努力在课前备课、课上实施教学及课外活动三个方面着手,将德育渗透在英语教学中.
关 键 词：小学,英语教学,德育
中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0257-02
苏霍姆林斯基说过：智育的目标不仅在于发展和充实只能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.因此德育是学校教育的重要组成部分,学校开展德育工作迫在眉睫.现阶段,小学开展德育的主渠道是开设品德与生活课、思想品德课,开展主题班会等活动,使得其他各学科教师普遍认为德育工作是班主任的任务,他们只重视学科知识教学,完全没有意识到德育工作是每一个教师不可推卸的责任.作为一名一线小学英语教师,笔者切身感受到这样的问题,我们日常的英语课堂将关注点集中在对学生听说读写能力的培养上,很少关注学生思想品德方面的教育,少有德育内容的渗透.然而英语教师同样肩负着德育的重任,因此改变教师们的观念,找到在英语教育中渗透德育的策略显得至关重要.笔者认为,渗透德育应该从英语教学的三个重要阶段入手,即课前备课、课上实施教学及课外活动.
一、课前深入挖掘教材中的德育因素,合理设置情感目标
教材是知识的载体,是教师进行德育渗透的媒介.这就要求教师在教学前认真研究教材,深入挖掘教材中的德育因素.备课时,教师应设计三维目标,即知识目标、技能目标和情感目标.将情感目标放在与知识目标和技能目标同等重要的位置,体现德育在课堂教学中的地位,并通过情感目标的实现达成渗透德育的目的.我国地域辽阔、经济和教育发展不平衡、师资力量悬殊,使得各个地区所选用的小学英语教材也不尽相同.目前国内小学英语教材种类繁多,包括有新标准英语、牛津版小学英语、朗文版小学英语、PEP版小学英语等,笔者所在地区使用的是苏教版《小学牛津英语》（新版）.该教材涉及的题材很广泛,很多都涉及了德育内容.
二、课中创设具体情境,以身示范
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1.在充分挖掘教材的基础上,教师再次运用教育智慧将教材所承载的文本内容活化,将书本内容变成一个个栩栩如生的生活场景,从而更好地激发学生的学习兴趣和参与热情,体验英语学习的快乐,生活的乐趣,获得不同的情感体验.而在这样的体验过程中,由于缺乏生活经验,学生需要适当的引导和示范,这时教师的榜样作用至关重要.在具体情境下的操练中,教师可以先做示范,再让学生模仿操练.如四上Unit6Atthesnackbar这一单元的重点句型是点餐时使用的语言,教师可以设计一个snackbar,并展示一些真实的食物.学生的兴趣会立即被调动起来,争先恐后的想要参与.在学生操练之前,教师可以先自己扮演售货员或顾客,在对话中使用文明用语,引导学生模仿使用,并采用一定的鼓励措施,对使用规范的学生进行奖励,起到强化作用.
2.教师的一言一行都对学生有着示范作用.教师课上多用一些Comeon/Great!等词语鼓励学生,这样课堂会是生意盎然的,其学生在课堂上也会是活泼开朗、乐于表达的,教师习惯性地使用Thankyou./Sorry.等礼貌用语,这样的堂会是井然有序,学生也是彬彬有礼的.相反的教师如果性格腼腆在课堂上拘于言表,她的学生在课堂上表现得胆小拘谨、羞于开口,教师如果性格急躁、粗枝大叶,她的学生也往往冲动无礼,课堂则是状况频发.因此教师应时刻具有德育意识,规范自己行为举止和课堂用语,正面引导学生.
三、课外开展德育活动,创设语言氛围
1.教师还应当意识到德育不是单靠课堂上完成的,而应从课内的各种学习活动延伸到课外活动,延伸到学生的生活中.例如我校开展的双语节活动,通过组织手抄英语报比赛、英文歌曲演唱比赛,跳蚤市场等一系列活动来激发学生的学习兴趣,提高学生的积极参与程度,让学生自发的去学习西方文化知识,从中汲取优秀的道德文化传统.同时这样的活动为学生创造了更多的交际机会,让学生在与人交流的过程中自然习得一些文明用语,培养礼貌礼仪意识.
2.另一方面,教师可以通过创设一些英语环境辅助其教学中的德育渗透.“孟母三迁”的故事说明了环境的选择对于受教育者来说是非常重要的.对于我国的英语学习者来说,英语语言环境非常重要.而小学生的心理可塑性极强的,更容易受环境的影响.英语教师可以充分发挥智慧和创造力,营造小的英语环境,如布置英语墙报、英语角等.笔者在所教班级创设了英语角,每周组织一次活动,每期有不同的话题,话题的选择上,笔者结合中年级学生的实际水平并有意识的渗透德育内容,如新学期伊始,选择”MySpringFestival”（“我的春节”）这样的主题,让孩子简单交流自己是如何度过春节的,来自不同地区的孩子都有哪些不一样的习俗,教师在交流过程中给予适当的帮助.这样的交流不仅提升了孩子的口语水平,也让孩子有机会认识不同的地区的人都是怎样度过春节的,增加他们对春节习俗的了解,加深对中国传统文化的认识.
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品德教育任重道远,需要每位教师的共同努力.英语教师应及时改变观念,将德育作为重要的教学任务融入在每日的教育教学中.“身正为师,德高为范”,教师应时刻具有德育意识,时刻规范自己的行为,以自己的一言一行影响孩子,才能真正地做到“润物细无声”.
参考文献：
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[4]常道直.赫尔巴特的教学论再评价[J].华东师范大学学报（人文社科版）,1958,（3）.
[5]朱晓璐.小学英语教学中德育实施探究[D].长沙：湖南师范大学,2012.
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