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教学理念与教学方式,方法二者是相辅相成的关系.理念不转变,方式,方法转变就没有了方向,没有了基础；方式,方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点.传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受,死记硬背,从而失去学习政治的兴趣.其实,这种陈旧的教学方法是与"重教师主导作用,轻学生主体作用,重知识灌输,轻养成教育,重群体教育,轻个体教育,重课堂教育,轻社会实践,重学校教育,轻社会教育的应试教育理念相适应的.因此,在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法下面谈谈本人教学中的一些做法于同行商榷.
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端正学习态度,提高学习思想政治课的兴趣有的同学感觉政治课比较枯燥,所以,对政治课缺乏学习的兴趣.其实,理论都是对具体问题的总结和升华,都存在着抽象、枯燥的问题.政治课有些内容比较生动有趣,有些内容的确转比较枯燥.对政治课缺乏兴趣,其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等.掌握了正确的学习方法,一旦尝到了学习政治科的甜头,就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题.首先,要充分认识政治学科特有的价值.政治学科一个很重要的价值体现在,它是人们认识世界、认识生活的思维方法,是思维的工具.这是其他课程不可替代的.其次,要克服学习中实用主义的倾向.“需要”是同学们学习的直接和重要的动力.现实状况是受考试指挥棒的影响,有的同学不自觉地将学科分为三六九等,凡考试中必须要考的、分值高
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积极关注国际国内大事,扩大视野,启迪思维能力.一个不可忽视的现象是,平时关心国内外大事的同学,政治考试的成绩往往就比较好.这是因为有了时政热点的知识储备,思维会更开阔,而政治考试是不回避现实热点的.生活是鲜活的,是不断变化的,由于教材的稳定性以及时间上的限制,教材对此往往不能及时反映,教材内容存在滞后性的一面,这在一定程度上造成了教材与现实的脱节.这就需要我们在学习政治课的过程中,关注变化的生活,及时的把党和国家的路线、方针、政策补充进来.充分利用网络环境,提高信息能力信息社会需要有信息能力的新型人才,信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力,充分利用“信息技术提供资源环境”,要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量,开阔思维,学会将“信息技术作为信息加工工具”.要利用搜索引擎,访问相关网址,学会选择相关资源.在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整、加工和再利用.
提高学生“说”的能力,我经多年的探索,总结出多种训练方法,主要有：三分钟演讲活动.这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行,这是个固定节目.演讲的顺序是按学生学号为序,演讲者事先可略作准备,根据具体要求确定内容,拟一个提纲,或写个演讲稿,演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题,提出问题让大家答辩.此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”.我们的做法是：在开始对学生进行演讲训练时,先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练,然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练,演练时有一个人自练,也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说.因为凡演讲都要面对听众,要突出政治课的特色,有针对性、条理性和通俗性.实践证明,演讲能弥补课本内容的欠缺,使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸,既丰富了教学内容,又开拓了学生视野.同时,还扩大了阅读容量,多方面获取外界信息,其成效是十分显著的.再有,演讲不仅有效地培养了学生的说话能力,而且能促进学生学习政治课的积极性,演讲还能使学生的思想沟通,情感相互交流,在众多思想情感的撞击下,便于我们了解学生的思想脉搏,因势利导,帮助他们提高辨识力、免疫力.
辩论活动.辩论是一个更高层次的“说”训练形式,是在前几种“说”基础上的综合应用.因为在辩论前固然要有充分的准备,然而在辩论过程中,要边听对方的话,边归纳要点,然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容.这一切都是在极短的时间内进行的,辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态.这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展.实践证明,辩论活动是学生“说”训练的最高层次,也是一种极好的锻炼机会.在政治课教学采用多种形式加强对学生“说”的训练后,学生既学到了马克思主义基本观点和基本原理,培养了学生正确的立尝观点和方法,指导和实现人生价值,又提高了学生“说”的能力,取得了较好的成效.经过政治课“说”训练的学生在大小场合的说话胆大了,气壮了,声亮了,音不抖了,嘴会讲了.
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