写字教学类论文范例,与小学低段写字教学相关毕业论文

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摘 要：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”.很多学生文化知识学习了很多,字却写得歪歪扭扭,左离右散,很不美观,在这学年的课程设置中,教育部门明确要求在一年级、三年级、七年级必须安排书法课,而在去年进行的国培教育中,也在“识字写字教学”一节中,强调每节语文节不得少于十分钟的写字时间.

关 键 词：写字教学书法课观察示范练习评价艺术美

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”.可见国家对小学写字教学一直予以高度重视.但由于写字教学一般需占用较多的时间,对任课教师的理论、实践水平等要求也较高,且短时间内成效不明显,使得学校、家长、教师、学生普遍对写字教学重视不够,导致了小学生的写字水平有日趋下降的势头.很多学生文化知识学习了很多,字却写得歪歪扭扭,左离右散,很不美观,个别甚至连基本的交流都有困难,就更不用说继承祖国博大精深的传统书法艺术了.因此在这学年的课程设置中,教育部门明确要求在一年级、三年级、七年级必须安排书法课,而在去年进行的国培教育中,也在“识字写字教学”一节中,强调每节语文节不得少于十分钟的写字时间.可见写字教学也许引起了相关部门的高度重视,写字教学已经成了教育教学活动中的一个重要组成部分,应该在我们的教学中得到切实可行的实施.那如何让写字教学真正让学生写起来,并能有趣、有效、且能美美地写起来,就成了我们探讨的一个话题了.这里,我仅自己教学中的一点实践和大家作一个探讨.

一、观察字形,感受汉字的形体美

漂亮规范的字,能给人以愉悦之感,可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的.在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美.一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字,而它们与画密切相关,本身就象一幅美的画.

由于象形字跟图形在形状上相似,学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字,并且兴趣很高,我就趁机启发引导学生&

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二、示范指导,感知汉字的结构美

在每个字体中,字的结构占有重要的地位,字形结构对字的美观与否关系很大.我们要让学生欣赏汉字时,指导学生感受汉字的结构美,从而能模仿书写,达到书写美观的目的.

而写字从感觉途径上说是种视觉艺术,古今书法家大多提倡先练眼力.而作为小学生,特别是低段的小学生,他们的模仿能力强,向师性强,在他们的心目中老师写的字是美的.因此,教师可以抓住这一特点,引导学生观察教师的范写,观察教师在田字格中的书写,在观察中比较,不断提高观察能力,审美能力,从而提高书写能力.

教一年级学生写好“山”,看起来简单.但是由于大部分学生已经会写这个字,学生经常会觉得写好这个字太容易了.于是,我让学生把自己写过的“山”字带到课堂中,再观察范字进行比较,重点观察他的笔画在田字格中的位置,以及几个竖画的变化,让学生初步感受自己以前写的“山”字的缺陷.接着,我一边仔细讲解这个字每个笔画的名称,运笔方法,一边书写.学生不禁发出赞叹声.我故作惊奇地说：“你在赞叹什么呢?”学生说：“老师写的‘山’真漂亮!”我微笑着说：“你觉得哪个笔画最漂亮呢?”学生想了想说：“竖折.”我马上追问：“你想不想把这个笔画也写得那么美呢?”学生们急切地点点头.我说：“那我再写一遍,你们可要看仔细了.”学生们瞪大眼睛仔细地看着,有的还拿起小手在桌子上轻轻地跟着我划着.

如何写写字教学毕业论文
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三、练习写字,体验写字的过程美

在写字教学中加强审美教育,仅靠观察,靠讲教是远远不够的,写字教学是一门实践性强的课程,有很多的规律、方法都要在实践中体会.美感也需要通过实践来感悟、来体会.只有实践才能真正地培养和发展学生对于美的观察力、感悟力、理解力和想象力.

低段写字教学得从基础的摹写、临写谈起.学生的摹写（即“描红”）一般使用的是正楷字帖,低段语文教科书每篇课文后面的生字都是在田字格用正楷字工整、规范地给我们写出了示范.正楷是历经磨练而流传下来的字体,是符合汉字书写美学特质的字体,也是符合汉字书写规律的字体.而学生的摹写在提高学生的书写技能的同时,也在潜意识中了解并掌握了一定中国书法的美学特质和书写规律,对于审美教育也起到了不可忽视的作用.

四、评价作品,欣赏汉字的艺术美

《新课程标准》指出要重视学生的日常识字兴趣和习惯,对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式,激励学生的积极性.德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”

师生对话,进行有效评价,不仅能对学生的表现予以及时的判定、评定,而且能给予启发和引导,给他指明继续努力的方向.同时,学生也可以评价老师.比如在教学“心”字时,学生后,展示给大家看,同学来当专家,当评委,你认为这个字写得怎么样?教师再范写一个,又让孩子来评价.在这个过程中,既让学生学会了掌握书写的方法,更重要的是学生对于评价老师的字显得十分兴奋,课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字.

平常在学生写字教学时,也要求他们及时的自评写字质量,学生在自评时都很认真,与范字比较后,在自己认为写的最棒的字旁边画上一颗五角星,不仅满足了孩子的内心也激发了他们的兴趣.在课堂中不仅自己学会评价,还要让同学互相评价,学会互相欣赏.

总之,我们在小学语文,特别是小学语文的低段教学中,一定得重视写字教学,重视写字教学中培养学生的审美情趣,让每一个孩子在写字感受美、体验美、创造美.

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