关于教学法方面论文范文集,与模拟公司项目教学模式在中职计算机网络类课程中的意义相关论文答辩

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摘 要：唯考试分数论的评价体系已经扼杀了不知多少代人的创新意识,急需构建更加合理的教育教学体系和学生评价模式.在模拟公司教学法中,每个公司都相当于一个小教学班,每个学生都能在有限的课堂时间表现自己,这样无论是教师还是本小组学生,都会对其他同学的学习过程有较全面、细致的认识和了解,为构建新的评价体系提供广阔的天地.

关 键 词：模拟公司制；网络；课堂

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）26-0092-04

中国计算机网络发展速度之迅猛令世界瞩目,但计算机教育却没有跟上.因此,在各个学校扩招的同时,IT培训机构亦如雨后春笋般发展起来.在中国互联网络信息中心CNNIC发布的《中国互联网络发展状况统计报告（2013年1月）》中显示,截至2012年12月底,我国网民规模达到5.64亿,全年共计新增网民5090万人.互联网普及率为42.1%,较2011年底提升3.8%.与此同时,我国手机网民数量快速增长,2012年我国手机网民数量为4.2亿,年增长率达18.1%,远超网民整体增幅.由此可见,网络的发展前景是光明的,那么与网络息息相关的网络工程师也应有无比光明的就业前景.

一、基于模拟公司制教学模式下的计算机网络课堂教学目的

绝大部分中职学校都开设有计算机网络专业,为我国互联网络发展培养人才,而使学生能成为网络工程师,正是诸多中职学校网络专业的人才培养目标.那么,如何成为网络工程师呢?这正是本文研究的目的所在.①利用模拟公司制课堂教学方式,提高学生的学习积极性,使学生变被动学习为主动学习,对学习程度进行量化考核记录,增强学生的集体荣誉感；②改变网络专业的课程教学体系,将以前的网络专业核心课程解构,使用工作过程系统化的思路进行重构,形成新的核心课程；③新的评价机制形成后,使用量化的方式持续性记录学生在每门专业课中的学习过程,并根据学生获得的积分总额确定等级,使学生离校时能获得量化评价.

二、模拟公司之教学模式设计

教学法本科毕业论文这么写
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模拟公司制项目教学将“情景模拟”有机地结合到项目教学中,构成一种新的增强型教学模式,有望适合大多数工科类学科,尤其是计算机网络类专业的项目教学.

基于模拟公司竞争的项目教学模式,初步描述为：通过学生组建的若干模拟公司之间的准项目招投标竞争过程,在综合实训环境下实施项目,创设若干个虚拟的网络技术公司并参与虚拟经营,以项目教学法为核心,融合其他以行动为导向的优秀教学法,采用项目成果货币化及学生综合素质积分制等考核激励方式,配合强化的德育教育于一体,在富有职业经验的双师型教师指导下,将内在激励与外部压力机制有机配合,达到既让学生获得项目技术实施能力（即专业能力）的目标,又能让学生获得方法能力及社会能力（即关键能力）,与企业用人需求接轨,最终实现学生未来的良好发展,成就职教师生共同的幸福人生.

模拟公司项目教学模式构想简要描述：企业化的学习组织+行动导向的教学体系+学生为主的学习方法+一体化的实训环境+面向行动的货币化考核体系+成功学激励.

我们的研究目前主要停留在实践层面,理论探索还处于初级阶段,理论总结还有待完善,实践验证范围还有待于拓宽,网络类课程的模拟公司制教学模式还需不断探索和完善,以便达到更好的教学效果.

三、课堂教学组织模型设计

笔者通过研究,设计了如图1的课堂教学组织模型.

四、模拟公司制教学研究效果指标及考核、分析方法设计

进行模拟公司教学改革评价必须有比较统一的指标.网络类课程的教学设计成果较多地体现在实施教学设计的过程中,而与此相关的基本因素大致包括教学方法、教学目标、教学资源、评价方案等因素.

1.教学方法

模拟公司制下的网络类课程全程采用基于工作过程系统化的教学模式,将教学过程按照工作流程进行分解,以子任务的形式形成教学目标.工作过程系统化课程是在吸收模块课程灵活性、项目课程一体化的基础上,力图从经验层面向策略层面的能力发展,以学生在完成工作任务过程中形成直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧.这样,学生在完成工作任务的同时学习知识,提高自主学习能力,强化独立分析问题、解决问题的能力.

2.教学目标

在整个专业学习过程中,计算机网络专业的教学内容将从“家庭网络建设”逐步提升到“园区网”,整个教学目标的层次性较强,每门课程都将设置三个左右的网络工程项目,使学生在不同环境下都能锻炼工作能力.

3.教学资源

教学资源的收集和积累是非常重要的,网络骨干课程内容、教学指导方案、工作页、评价方案等教学资源是教师组织课堂教学的重要工具,所有教材都以项目导向的方式编写,配上相应的情景教学方案和教学工作页.

4.评价方案

模拟公司制项目教学设计成果评价实行学生自我评价、小组之间评价、主讲教师评价、专家教师评价、企业专家评价、家长评价、相关技能考证评价等多主体结合的评价系统,采用“学生成长记录袋”评价方法,构建诊断性评价、形成性评价、过程性评价、全面评价、发展性评价的科学评价体系.

五、模拟公司制教学模式研究策略

1.理论研究：博采众长,力求创新

2003年,惠州商贸旅游高级职业技术学校（以下简称“我校”）开始实施计算机专业课程改革,当时主要是针对目标行为导向教学模式的探索.2007年起,本课题成员陆续参加包括国家级骨干教师培训在内的多个培训项目,开始有关工作过程与专业课程教学法的学习与研究,并派出教师到德国学习教学法的相关课程.

在课题推进过程中,课题组成员十分注重职业教育课程建设理论的学习,关注职业教育课程理论的最新进展,以多种形式组织课程理论学习：课题组教师参加各级职业教育课程建设理论培训；外请市内专家,内选校内课改骨干等,举办系列讲座；承办市课程改革现场观摩活动；特别是在总课题组的领导下,从各课题组、知名专家的讲座中汲取大量经验.多渠道的理论学习,使我们的视野不断拓宽,保障了实践探索的质量.2.现状研究：校企合作,立足实际工作过程,确保成果质量

课题组深刻领会模拟公司制教学模式,并把这个策略贯彻教材的开发与课堂教学的过程当中.把能力本位作为目标、把职业实践作为课程建设线索,在行业企业中广泛寻找同盟,支撑课程的开发探索.在课题研究与教材开发的过程中,不仅受到学校的重视,还有行业专家和企业的参与,国内知名的电子工业出版社也积极参与教材选题和体例设计.

课题组主要成员遵照先赴企业调研,后开发实施课程的行动准则,到企业蹲点进修,了解该企业的具体情况,撰写调研报告,并将生产方法、生产工艺、业务流程融入课程.

3.行动研究：加快实践,及时总结,边研究边推广

2011年底,课题组确立课程开发与实施的总体方案,并按课程开发与实施推进要点、进度安排等文件规范项目课程建设行动,及时将理论研究向课改行动转化.我校从2012年秋进行教学模式改革,针对2012级网络班学生推出改革后的课程《soho网络建设》；2013年春推出《小型企业网络》等网络课程,针对2011级学生推出《中型网络建设》、《园区网络建设》.我们及时通过教师培训会和网络向师生介绍网络类课程的改革模式,并推荐使用模拟公司项目教学模式.

4.团队构建：教学理论与专业培训并重,打造一流研究队伍

在课程实施中,课题组成员注重课程理论及开发实务、专业技能等方面的培训.有5位教师接受了国家级骨干教师培训,2位教师被派驻到企业进修,到生产一线了解企业生产任务,进行体验式培训.由行业、企业代表及专业技术指导委员会也适时对专业教师开展新技术、新工艺方面的讲座.

5.课程升华：适时总结、系统积累,力求打造精品课程

从

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