音乐教学相关论文范文文献,与柯达伊音乐教育思想对高师学前教育专业音乐教学的相关论文参考文献格式

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【摘 要】目前的高师学前教育专业的音乐教学存在诸多问题,在柯达伊音乐教育理念的指引下,文章尝试对当前学前教育专业音乐教学方面作一些积极的探索.

【关 键 词】柯达伊音乐教育思想高校学前教育音乐教育

一、柯达伊音乐教育思想简介

（一）全民教育观.柯达伊提出了：“音乐是全民所共有的精神财富,人人都有接受音乐教育的权利和义务,而音乐教育也是每个人都必须接受的学习内容”.其教育目标立足于提高全民族的音乐素质.他认为,匈牙利的音乐教育不只是为了培养少数专门人才,而应使全体公民都掌握音乐知识,成为有较高音乐修养的国民.认为“音乐属于每一个人”.

（二）以本民族的优秀音乐作为一切音乐教育的基础.优秀的民族音乐,特别是匈牙利本民族的优秀音乐是柯达伊体系中教材的主要来源.他认为,民族文化是民族精神最完美的表现,教育的目标就是要使它们为全民所占有.柯达伊坚持认为民歌是孩子的音乐母语,对于匈牙利孩子来说这自然是匈牙利民歌.因此,儿童的音乐教材必须是真正的民间音乐,童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品.

（三）重视歌唱特别是多声部歌唱的训练.柯达伊以歌唱作为一切的出发点和依据,坚决主张必须提高学校歌唱教育的普遍水平.提出“天天歌唱和天天体育运动,同等的发展孩子身心”,认为歌唱教学的展开不受儿童发展水平和客观物质条件的限制.同时他还提出声部歌唱特别重要,应从幼儿时期就开始实施多声部合唱的训练.在合唱训练时不采用乐器伴奏,是柯达伊体系使多声部歌唱的和声效果达到更纯净和谐的重要方法.同时还注重节奏和旋律原理的练习.

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（四）强调音乐读写能力的培养.柯达伊教育体系认为：儿童对许多事情都能够自发的、下意识的“即兴”,但这不是教育,教育要有计划、有意识.在柯达伊教育体系中,从幼儿教育阶段就开始训练即兴编配短句,小学一、二年级进行基本问答句式的分析和练习,逐渐进行节奏型编唱旋律,为短小的钢琴作品改写和声低声声部,根据不同时期和声风格进行创作练习等,创作能力的培养贯穿于教学全过程.

二、高师学前教育专业音乐教学现状

（一）学生音乐基础知识薄弱,技能水平参差不齐.目前高师学前教育专业招生主要依据学生文化课的成绩,并没有进行技能考试,忽略了对音乐基本素养的考察,大多数学生在此之前没有受过任何音乐方面的训练,唱歌、弹琴、舞蹈等技能水平几乎为零.有的学生也只是在很小的时候参加过一些乐器兴趣班,学生在音乐基础上的参差不齐,对此后音乐专业技能的培养带来很大的难度.

（二）音乐技能教学效率较低,音乐教学观念较落后.学前专业音乐课程课时量较少,因此只能采用集体课的形式,对于专业技能要求较高的视唱练耳、声乐、钢琴等课程受课时和教学内容的限制,教学进度迟缓,无法根据每个学生的音乐基础来选择适合他们的曲目就行教学,加之学生程度差异较大,学生学习效率较低.难以做到真正的因材施教,无法突出学生的“个性”.

学前教育专业音乐教育理念与先进的艺术教育理念还存在一定的差距,体现在多数还是以简单的技能训练为主,对综合的课程模式还缺乏认识.绝大部分学前教育专业的从事音乐教学的教师都是从专业的音乐院校毕业,本身就缺乏学前教育专业相关知识,因此在进行音乐教学时还是过多的以专业的技能训练模式为主,缺乏相关的科研意识.

（三）学前教育音乐教学不能满足幼儿园实际需要.由于课程设置的局限,大多数高师学前教育专业都需修教育学、心理学等理论课程,且课程较多.因此在技能方面课程设置就相对较少,且知识结构较为单一,因此根本就满足不了作为幼儿园教师应具备的“专业性”和“全面性”.因此里幼儿园的实际需求也相差甚远.

三、音乐教育思想对高师学前教育专业音乐教学的启示

柯达伊音乐教育思想从根本上突破了传统的音乐教育,以歌唱为主,创造性的结合了本民族的音乐弘扬本民族音乐文化,提倡全民音乐教育,树立让音乐属于每个人的教育信念.他给我们高师学前教育专业音乐教学也带来了很多启示,为我们以后的音乐教学指明了方向.

（一）树立全新的音乐教育理念.首先我们要改革音乐教育理念,抛弃落后的传统的教育理念,树立“让音乐属于每一个人”的全民音乐教育思想.针对每一个学生,发掘培养他们的音乐潜能.提高其审美意识和艺术水平,关注每一个学生的发展和学生的每一个发展.

（二）因地制宜,选择适合的优秀音乐材料.尝试运用优秀的民族民间音乐及优秀的音乐作品作为音乐教学材料.在音乐欣赏方面,多接触一些中外优秀文化,拓宽学生民族文化视野.

（三）以歌唱为一切音乐活动的出发点,注重学生即兴能力的训练,鼓励学生进行创作练习.在视唱及器乐教学中,通过节奏模仿-节奏问答-节奏即兴循序渐进的方式对学生进行训练.将歌唱融入器乐教学中,重视多声部合唱训练,利用手势进行二声部练习,帮助学生调整音准、训练听觉,与学生做即兴的二声部卡农练习,以锻炼音乐记忆和多声部听觉.在声乐教学中,首要的是教师有感情的范唱歌曲让学生感受声乐之美,调动他们的情绪,唤起学生心灵的向往,激发他们学习的兴趣.

（四）注重音乐教学的实用性,培养学生的艺术创造力.针对目前高师学前教育专业音乐教学的实用性不强,可以增加一些有关幼儿合唱、幼儿歌唱技巧、幼儿打击乐、幼儿欣赏等方面的知识.增加学生课堂外与幼儿园及相关的一些积累.让学生主动的参与到音乐教学中来,即兴的学习,使学生的创造力和意向性思维得到充分的发展.

柯达伊音乐教育体系是一个有机的整体,我们在教学实践中必须学会融会贯通,灵活运用.高师学前专业音乐教学应该更多的借鉴国外这些先进的教育体系,结合&

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