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英语教学方面有关论文范例,与英语词汇教学的联想策略相关论文格式范文

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ber）―占线（busy/engaged）―重拨（redial）―接通（getthrough）―接（answerthephone）―别挂（hangon）―挂断（hangup/ringoff）―回（call/ringback）―打（call/phonesb.；ringsb.up；giveasb.aring；makeacall等）.

（三）将词汇教学融入生活中常见的商品名称中

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者和研究者.”《普通高中英语课程标准》就特别提到“注意生活中和媒体上所使用的简单英语”.因此我们可以引导学生在日常生活中学习词汇、在所见所闻中记忆词汇.例如,有些商品的名称我们很熟悉,因此我们可以引导学生通过商品名称的中文谐音记忆英语单词.

（四）将词汇教学融入日常活动和竞赛

首先,教师可以指导学生拓宽在日常生活中学、用英语词汇的天地,如引导学生每天坚持听读英语课文的录音,收听英语广播,鼓励、培养学生阅读英语卡通故事,观看英语VCD,欣赏英语歌曲等进行无意识单词记忆,从而轻松记住一些单词.我们也可以鼓励学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签.其次,可以通过举办一些具有竞争气息的活动来促进学习英语词汇,使他们获得成就感,激发他们的英语词汇学习热情.例如,可以经常性地举办一些小型的英语比赛,如英文歌唱比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等；也可以组织英语文艺节目、举办英语商业节目等活动,让学生在活动中习得英语词汇.

三、英语词汇教学联想策略的效果

英语词汇教学是联想策略使课堂、学生、教师都活起来,教学主体双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸纳知识的“营养”,受益匪浅.

（一）日常生活成了英语词汇学习的延伸

陶行知先生认为,“到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦即教育之场所”.学生除了在课堂上学习英语,更多时间则是在课外学习、巩固和应用英语,因此要最大限度地拓展学生英语学习的空间和时间.我们有必要引导学生在家庭生活和生活中养成时时处处学英语的好习惯,真正将学习空间由封闭转向开放、从课内拓展到课外.

延伸学生英语词汇学习的时空,其目的在于“教、学、做合一”,对培养和提高学生的英语素养具有很大作用.

（二）促进了英语教师的自我发展

构建联想的英语词汇教学策略必然要求教师使用适当的课堂教学方法,依据现行教材设计话题,精心创设符合学生实际的英语交际环境,还要补充生活化的教学内容.英语教师要学会创造性地使用教材,活化生活素材,积极开发有效的英语课程资源,把教学内容与学生运用英语交际的日常生活有机地结合.

另外,在词汇教学过程中,教师势必要回归学生的角度思考教学中存在的问题,大胆改进和创新自己的教学方法.因此,教师的自身素质和教学科研水平都能得到一定提高,这促进了教师的自我提升和发展,从而更好地服务于教学.

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