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【摘 要】美术教育是一种欣赏美、感受美、创造美的实践活动,幼儿对绘画普遍较感兴趣.幼儿园美术教育的目标在于培养幼儿观察、想象、表现和创造的美术综合能力.

【关 键 词】幼儿美术教育策略

美术教育,在教师眼中,是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段,而在孩子的眼中,却只是表现自己内心世界无声的语言.它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具,借助绘画,幼儿把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识了解表达出来.新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”,美术的目标不是培养少数画家.怎样进行美术教学?”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢?”这里我结合自己的学习和工作,谈谈我是如何进行幼儿美术教育的.

一、调动幼儿的学习美术的兴趣

幼儿年龄越小,注意力越差,对不感兴趣的事很难调动起他们主动学习的兴趣.如何调动幼儿主动学习的积极性呢?《幼儿园纲要》中指出,幼儿园“以游戏为基本活动,寓教于各种活动之中”,游戏法就是运用游戏的方式进行教学活动的方法,就是说幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术教育教学活动,从而提高幼儿对美术活动的兴趣,积极主动地在娱乐中获得美术知识和技能,在愉快的气氛中求得学习进步.好动、好玩是幼儿的天性.陈鹤琴老先生说：“孩子生来就是好动的,以游戏为生命的.”幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动,美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行.因此,在教学中应充分考虑运用游戏的方式,如：一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话、一曲优美动听的音乐、一件有趣的玩具、一段录像等等,都可以激发幼儿对美术活动的兴趣,游戏法运用在幼儿美术教育中具有广阔的天地.

二、培养幼儿的观察力,引导幼儿发现生活中的美

我们应该教幼儿学会观察以适应千变万化的世界,从而对幼儿进行审美教育.也只有幼儿亲自观察事物,掌握对象的主要特征,才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解.在幼儿园的一日生活中,教师通过观察幼儿和与幼儿的交流,找出幼儿的兴趣点.同时,教师有意识地培养幼儿的观察能力,从幼儿感兴趣的方面入手,提高幼儿的注意力,引导幼儿亲身体验,感受现实世界的运动感、力度感、节奏感以及和谐感等,形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力,防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花,使幼儿不断地发现生活中的美好事物.此外,教师还应重视幼儿生活经验的积累,感受美术创作表现的多样性,更好地培养他们的审美能力.

三、教学中以孩子为中心,培养独立意识

传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端,“如何让孩子的作品避免千篇一律”“如何让孩子的画面充满灵动之气”“如何克服孩子无从下手的局面”等这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”.一开始,我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律,教给孩子一些基本的技能、技巧.小到如何涂色,大到如何表现具体的物体.一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点,又培养了他们各自的个性和不同的表现手法.例如在“春天”的绘画活动中,我先组织幼儿到花园中“寻找春天”,再回教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的?你看到了什么?再根据幼儿的讨论,示范一部分表现起来有难度的物体,如侧面放风筝的小朋友,仰天看的小动物等,然后让孩子进行自由创作,结果,一个活动下来,不同画法、不同造型、不同色彩,个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前.上墙以后,一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前.活动后,我不定期引导幼儿在其他小朋友的作品中找找不同的地方,说说哪些是值得我们学习的.这样一来,小朋友就无意中学到了很多表现手法,下次活动时,就会自然而然地运用到自己的作品里,这跟教师单纯地说教相

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怎样写美术教育本科论文
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四、引导幼儿想象,让创新思维贯穿美术活动始终

培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点,也是美术教育的最终目标.同时,又是美术教育的一个过程.培养幼儿的想象力,关键是抓住一个“想”字.就是说,在教育活动中,要围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想,只有多想才能出成绩.其次,要寻求变异,不限制孩子们的想象.例如在前段时间爆发“禽流感”时,由于日常生活中时常讨论到这个话题,我就结合主题活动,让小朋友在认识各种车辆的基础上,设计一辆多功能车,结果,幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”,有集灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有集救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车等总而言之,幼儿追求独特、不雷同,喜创新的特点在画面上一览无遗.这一切,说明让孩子自己放手画,不仅让幼儿的想象力得到了培养,而且让幼儿自由表意的能力大大得到了提高.

五、欣赏幼儿的作品,并给予客观、公正、合理的评价

教学活动的结束不应以作品的结束而结束,评价作品也是一个很重要的环节.首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品,画得虽然不美观,却是孩子丰富内心世界的体现,评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力、集思广益的过程,要幼儿人人参与,积极发表看法.每次活动结束,将幼儿全部的作品展览,让孩子互相审视、交流,教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分,不给作品打分、不给作品下结论.这样画好、画坏,幼儿没有心理负担,创作欲会更强,但是老师应记下每个幼儿的不足之处,以便以后的活动中因材施教.孩子们经过审视,相互交流,相互观摩,学习,他们心里明白谁颜色配得好,谁的构思有主次,谁画得新鲜有趣,自己有哪些不足,通过大家品评,孩子们的信心、自强自爱逐步提高,他们的创作性回更强,创造的火花一旦被点燃,课堂就成了一个喷发的火山,图形光怪离奇,颜色五彩缤纷,满世界都是孩子们的涂鸦,这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻.

总之,在美术教育中,我们应在遵循孩子认识规律的基础上,选择适宜的内容,创造宽松的精神环境和文化氛围,选用恰当的方法,正确评价孩子的作品,让美术活动成为孩子们的一种乐趣,使孩子们真正成为美术世界的主人.

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