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要素（或四大属性）是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”.从这四大要素可以看到,学习者获得知识的多少,取决于学习者依据自身经验而建构有关知识意义的能力,而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力.因此,建构主义心理学提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习.在这里既强调学习者作为认知主体的主观能动作用,又不忽视教师对学习者知识建构的指导作用.教师是学习者知识意义建构的帮助者、促进者,而不是对学习者进行简单知识的传授者与灌输者.

建构主义心理学认为,教师要成为学习者知识建构的帮助者与促进者,就要教师在激发学习者的学习兴趣、帮助学习者形成强烈的学习动机、创设符合教学内容要求的情境以及提示新旧知识之间内在联系的线索、帮助学习者建构当前所学知识的意义等方面发挥指导作用.

心理学学术论文撰写与发表
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4.后现代心理学思想与教师专业发展

后现代心理学倡导文化多元性,反对主流心理学的“普适主义”和“民族中心主义的一元文化论”,坚持多元文化论,加速心理学研究和实践更好地根植于特定的文化,服务社会.在后现代心理学指导之下,对教师专业发展具有一定的导向作用.后现代主义心理学家抛弃了传统教育中的自我中心倾向,以平等开放的态度,培养学生的丰富个性,关注全体学生的共同发展.在教学活动过程中,教师并不是单纯地传授知识,而是要引导学生对知识的吸收.教师要消除不合理的好学生中心思想,特别强调“教育者应同情并更好地理解边缘人”.后现代心理学认为,在教育过程中教师应该尊重学生的天性,培养学生丰富的个性,注意个体之间不可避免的差异.后现代心理学最反对教师千篇一律地要求学生,不能够区别对待不同学生间的不同的成长需要.

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后现代心理学所倡导的自我的关系性和自我的变化性两个角度,可以提示在教师专业发展的进程中,教师合作是必然趋势.对于教学方法的改变是后现代心理学对教师专业发展过程中的重要思考.“在后现代教育目的中,没有真善美化身的人,没有柏拉图式的哲学王的形象,没有高大全；只有多层面的、复杂的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊个体,他没有任何限定性,不断的自我构建,创造出自己的本质”.而在后现代心理学指导下建立起来的后现代教育的课程观“要求创造探索的氛围,具有足够的丰富性、开放性,以便接纳丰富的观点、问题和解释；学生有更多的机会参与课程与教学；师生之间有更多的互动和对话；教学语言、教学情境兼具支持性和批判性”.

三、心理学思想对教师专业化的作用

1.心理学思想可以促进教师角色转变

只有立足于现实教育来理解教师的专业化发展,才能开辟教师自我发展的道路,有助于教师关注自身、关注学生,这样才能避免把教师与学生关系简单地理解为传播、传授知识的简单关系,由此才可以感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵.教师专业化发展以来,许多心理学家提出不同的教学方法,如情境性教学、支架式教学、抛锚式教学等教学方法来促进教学过程的发展.但是,这些教学方法的运用全都有赖于教师角色的调整与转变,以及教师对教学方法的理解与掌握.因此,从心理学的角度来看,心理学思想可以促进教师转变传统的角色,以新的角色应对教育教学的各种变化,使教师在专业化进程中表现出更加符合教育教学发展的心理特征.

2.心理学思想可以转化教师能力结构

教师专业化要求教师在传统教育能力的基础上进行扬弃,将原有的能力结构进行优化发展,以更好地适应教育教学.因此,不仅要关注教师是否有较高的认知能力和操作能力,同时也要关注教师的心理教育能力.教师的认知能力主要包括良好的记忆力、敏锐的洞察力、协调的注意力、丰富的想象力和创造性的思维能力等.教师的操作能力主要是指教师运用一定的教学技能根据学生不断发展变化的心理特点,及时调整所教学策略,在课堂上积极引导学生积极地、创造性地思考,运用多种策略解决教学问题,通过调节和控制保证教学达到预期的目的.而“教师的心理教育能力是指：学科教师在教育教学过程中,遵循相关的心理学规律,在各种教育教学活动之中恰当地运用心理学知识、策略等,以提高教育教学质量的能力”.作为专业化的教师要将这几种能力相互协调地发展,才能够达到最优化的教育目的.要想使这些能力结构合理化,现代心理学的方法可以加快转变的速度.

3.心理学思想可以丰富教师有情感,培养教师良好的个性品质

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上.”美国的瑞安斯（1960）进行的关于有影响的教师人格和教师有效性关系的调查显示“成功的教师是友善的、理解的、温柔的、敏感的等”从这个结论来看,良好的教师其非智力因素占有重要的位置.教师专业化要求教师对教学投入更多的情感,罗杰斯等心理学家根据自我实现论及“来访者中心论”,倡导以学生经验为中心的“有意义自由学习”,突出情感在教学活动中的作用,形成了以知情协调为主线,以情感作为教学动力的新教学模式.罗杰斯的这种观点和主张对于当代教师专业化值得推广和借鉴.研究证明,教师具备良好的个性品质能帮助学生形成积极健康的心理,有利于学生形成和谐的人际关系.教师的良好个性品质与丰富情感可以用心理学的方法与手段加以训练,从而使教师尽早完善自我.

4.心理学思想可以促进教师自主发展,有利于实现教师自我价值

教师自主发展和自我价值提升是教师专业化的体现,也是教师专业化的基础和有力保障.作为教师要善于进行自我积极心理暗示、自我调节、自我保健、自我激励,充分挖掘自己的潜能,在教育过程中实现自己的价值.

心理学思想与教师专业的内在关系参考属性评定
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