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自学考试方面有关论文范文素材,与新形势下自学考试制度的错位和实施战略定位的相关论文格式范文
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高校的热门专业,在课程设置上参照了普通高校的全日制的课程,并没有突出自学考试的特点,而很难符合社会对所需人才的要求.落后的专业和课程设置,使自考学生既缺乏扎实的理论根底,又不具备熟练的实践操作技能,自考学生所处的位置颇显尴尬.而当前社会对专业人才和高素质的劳动者的急需,使得加强专业建设,改革专业课程设置,增补社会所需的专业和课程已刻不容缓.虽然有些专业符合社会发展的需求,但教材内容陈旧,专业知识不能及时更新的问题突出.一些自学考试专业教材存在种类有限、内容陈旧、缺乏配套的高质量的教辅书等问题.同时,教材内容知识结构体系不够完善,一些教材过分注重理论知识,忽视实践技能知识,没有突出自学考试同普通高职院校存在的差异.自学考试是以教材为核心,主要由学生自主学习,部分学生结合社会助学,来完成课程的考核,因此,自学考试教材的质量优劣的作用可见一斑.由于缺乏对所学知识的更新和系统把握,直接影响到自考学生的就业和在职场的竞争力,自学考试教材内容应适应新形势需求,及时进行更新、扩充.
三、新形势下自学考试重新定位的思考
针对上述对自学考试出现的多个方面的错位,必须积极调整思路,对自学考试实行重新定位,这是构建学习型社会背景下自学考试改革必须经历的重要环节,也直接关系到自学考试今后发展方向和出路,
（一）自学考试教育理念新定位：实施角色转变,树立为终身教育服务的理念
保罗朗格朗于20世纪60年代中期提出的终身教育理论,后来法国前总理埃德加富尔主持的国际委员会在《学会生存：教育世界的今天和明天》的报告中提出,构建学习型社会的关键是实施终身教育,尤其要发展非正规教育.自学考试正是这一理念的最确切体现.自学考试要实现可持续发展,必须确立终身教育理念.
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为终身教育服务是自学考试的教育理念的新定位,终身教育贯穿于人的一生,个体的教育不是以学校教育为主,正规学校教育仅是其中的组成部分,而是以自学为主,因此,自学考试在终身学习体系中处于基础性的地位,是我国实施终身教育的新形式.自学考试的发展要以终身教育理念为指导,并将终身教育理念贯穿于自学考试中,将两者有机融合起来,形成具有中国特色终身教育体系的考试形式.在终身教育理念指导下,自学考试要树立服务意识,推进改变生源结构单一化、促进办学方式多样化等方面的改革,实现可持续发展.
1树立服务意识,将自考学生由管理对象转变为服务对象.自学考试学生和普通高等学校学生相比,在学习的需求和学习方式等方面有较大的区别,因此,对于这个群体,因提供更多便利的服务,使学生有更多时间用于学习,从而吸引更多的想学习的个人参与到自学考试中来.从2006年9月起,湖南省自学考试管理信息系统投入使用实现了信息化管理,自学考试生实现报名报考、信息咨询、考籍管理及毕业办证网络化,并且不限制自学考试毕业年限,得到自学考试学生的首肯,产生了良好的社会反响.
2积极挖掘自学考试生源新途径,虽然目前普通高校持续扩招,参加自学考试的应届生下降,但社会的学习风气越来越浓,各行各业都增加对提高学历、增强技能的需求,对第二学历、专科升本科、各类资格证书的需求日益增强,自学考试应满足各类群体的学习需求,自学考试的生源组成也发生很大变化,其学习群体由原来的以高考落榜生为主,逐步向各类高中职院校学生、普通高校在校学生、各类在岗和待岗人员等发生转变.特别是近年来在校专科生参加自学考试的人数有增加的趋势,专科生通过在校套读自学考试本科的方式,来增加就业竞争力.目前,湖南省共有中高等职业教育学校713所,在校学生137.3万人,其中,普通中职643所,在校学生达90.5万人,自学考试有较大的潜在生源.
3促进办学方式多样化.发达国家继续教育的一个突出优点是企业与高校、科研院所和社会团体等继续教育机构相互合作,采用委托、联合、进修、聘请讲授等多种途径,朝着产业化、专业化方向发展.通过多种合作方式实现人才、信息、技术等方面的相互交流和一定程度的资源共享,这已成为当前继续教育领域发展的主要趋势.这种发展趋势对自学考试将产生深远影响,目前自学考试的“补充教育”功能逐渐消失,为本地区经济社会服务的功能将日益突出.因此,合作办学的多元化途径,包括自学考试与企业、行业协会、中高职院校、其他各类成人教育等多种联合办学方式将得以广泛发展.
（二）自学考试人才培养目标的新定位：遵循继续教育发展特点,确定“职业型、应用技术型”的人才培养目标
美国教育家舒尔曼提出继续教育的专业化发展过程中的六个特点：一是受教育者具备服务的理念和职业道德；二是受教育者对学术与理论知识有充分的把握；三是受教育者能在一定专业范围内进行熟练的操作和实践；四是受教育者运用理论对实际情况做出判断；五是受教育者从经验中学习；六是形成坚强的专业组织.比照上述标准,自学考试应定位于“职业型、应用技术型”的人才培养目标,最大限度地满足个人多样化的学习和发展需要,主要注重以下两个方面：1实现主考学校从精英型向大众化转变.按照国务院颁布的《自学考试暂行条例》规定：“主考校由省（市）考试委员会遴选专业师资力量较强的全日制普通高校担任,主考校在自学考试工作上接受省（市）考试委员会领导,参与命题和评卷,负责有关实践性学习环节的考核,在毕业证书上副署,办理省（市）考委交办的其他有关工作.”目前,自学考试的主考学校仅以精英型高等学校为主,还没有较大范围地拓宽到应用型、职业技能型的高等学校,而社会更需要高素质的劳动者.因此,若有更多的已升本的高等职院加入到主考学校当中,将为自学考试发展注入新活力.主考学校的多样化、大众化既满足了学习者学习的不同需求,又满足了社会对各类人才的需求.
2建立科学合理的学业评价体系.近几年来,北京地区探索出“学分银行”的自学考试学业评价模式值得推广.“学分银行”模拟或借鉴银行的特点,将以多种形式获得相应专业学分放入个人自学考试的学分“账户”中,当累计的学分达到规定要求,就可获得自学考试文凭或者学历证书,完成学业.这种模式将学习者参与的非学历继续教育,如拥有的各类职业、资格、培训等证书,甚至将经认定的学习经历和专业工作经验等,按照一定标准折合为相应的学分,允许学生将自学考试的学分在不同的教育机构和项目之间进行转换.“学分银行”的构建有助于学习者自由选择适合自己的学习方式,将各种学习成果有机结合起来,激发学员的学习积极性,提高人才培养效率.从2011年起,湖南省开展推动自学考试与其他教育形式衔接与沟通、扩大课程学业综合评价试点范围、研究制定“学分互认”改革试点方案和启动“自学考试学习服务中心”建设试点等多项自学考试改革试点,有的改革已取得了阶段性的成果,如“自学考试学习服务中心”建设试点工作,取得了一定的成效.湖南农业大学作为首批准参与试点的唯一公办高校,成功地实施了自学考试网络课程的学习和考试,完善了自学考试的学业评价
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