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关于政治教学相关论文例文,与中学生英语作文相关论文开题报告
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;先导.要改变政治课教学的现状,需要树立新的教学理念,抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念.树立政治教学生活化的理念首先要树立以学生为主体的理念,要求教学以学生为中心,突出学生的发展,挖掘学生的潜能,激发学生的兴趣,把学生作为培养的主体,促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念,教育应扎根于学生的实践,了解学生的生活,使政治教学贴近学生,贴近生活.（二）教学内容生活化.新课程改革后的思想政治新教材图文并茂、语言生动,以其独特的内容和风格帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题.尤其是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验,关注学生对生活的体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引学生,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教学理念.但是,教学内容不应该囿于教材.教师一方面要对现行教材进行“二次”创造；另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源.简单地说,教学内容的选择上应由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向.
（三）教学手段生活化.在以往的思想政治课教学中,大多数情况下教师使用黑板加粉笔.虽然教学内容很丰富,而且素材也是来源于学生的现实生活,但长此以往很难激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极主动性.事实上,思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活.生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来,学生也难以从中获得生活上的体验.但是,如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,就能使学生获得生动、真实的生活感受.平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来,就会激发学生的学习兴趣,从而加深学生对学习内容的理解.例如,在讲授政治生活中“中国共产党”的内容时,如果仅是通过言语向学生灌输,往往不会引起学生的共鸣,也没有很好的教学实效.可是当教师借助电脑课件,把玉树地震后胡锦涛接受凤凰专访的视频以及青海玉树藏族自治州政府办公室副主任吕国庆事迹的图片和视频呈现在学生面前时,学生早已感动不已,他们更能从时政中理解中国共产党的性质和宗旨.
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（四）教学过程生活化.第一,从熟悉的生活背景引入教学知识.美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣.”如果学生对所学的内容熟悉就会感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,就会主动探寻,深入思考,这样可达到事半功倍的效果.比如讲《权力的行使,需要监督》一课时,教师可以选取高级政府官员的图片及其语录这些学生所熟悉的时事引入.这样就会激发学生的求知欲、好奇心,进而分析为什么要对政府权力进行制约和监督,学生体会到政治生活的知识就在身边.
第二,运用生活中的素材理解知识.理论联系实际是思想政治课的生命所在.丰富多彩,变化发展的社会现实生活为思想政治课的生活化提供了取之不尽,用之不竭的生活素材.在教学过程中,要求教师要充分发掘生活中的资源,选择贴近学生生活的内容,以帮助学生很好地理解知识.如在学习民族区域自治权中的变通执行权这一知识点时,教师可以选取以下的例子.如在执行全国性法定节假日的基础上,西藏自治区还将“藏历新年”,“雪顿节”等藏民族的传统节日列入自治区的节假日；根据西藏特殊的自然地理因素,西藏自治区将职工的周工作时间规定为35小时,比全国法定工作时间少5小时；1981年,西藏自治区人大常委会从西藏少数民族历史婚俗等实际情况出发,通过了《西藏自治区施行的变通条例》,将《婚姻法》规定的男女法定婚姻分别降低两岁等这使学生感觉到政治常识并不枯燥,就蕴藏在日常的社会生活之中.
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第三,用生活化的作业加深对知识的理解和巩固.作业不仅要有巩固和检查功能,还应具备深化和提高功能以及体验和发展的功能.作为教师,只有充分明确作业的功能,才能在作业的设计、评价方面有所革新,才能让作业真正成为沟通政治教学与生活的桥梁,成为促进学生全面发展的重要途径.在作业的设计上,既可以采取时政点评以培养学生的时政敏感度；也可以采取调查报告和小论文的形式培养其获取和解读信息的能力等.通过这种灵活多样的生活化作业,既可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,也可以进一步培养其创新精神和创造能力.
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