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【内容摘 要】调动学生积极性、发挥学生主体性、提高学习效率是当前小学美术教学需要解决的三大问题.动态分组教学策略强调依据学生基础的不同、学习能力的差异来进行分组学习,采用不同的考评标准,并在日后的学习过程中根据实际情况的变化来具体调整小组划分方法.本文将动态分组教学策略应用于小学美术（苏教版）的教学过程中,取得了良好的教学效果,希望能够为教育界同仁提供有益借鉴.

【关 键 词】小学美术教学动态分组教学教学效果

一、前言

动态分组教学策略的根本依据是不同学生的知识基础、学习能力、认知水平等方面存在着比较明显的差异,如果单纯采用统一的教学方案、教学方法、教学模式很难充分照顾到每一个学生的学习状态.因此,依照学生主体性的差异将其划分为若干小组,每一个小组均有一个与小组成员实际情况相适应的教学目标、教学方案、考评标准等,如此不仅使得每一次教学均能够在最大程度上适应该小组成员真实水平,更能够让学生的学习积极性、主动性得到发挥,促进了学生的健康发展.

二、小学美术教学中的动态分组教学策略

1.在教学中确定学生的分组方向

为了能够更加科学、合理地对学生进行分组,必须要通过实际的教学过程来逐渐发现学生的优势所在和不足之处,并将此作为初步分组的重要依据.本文建议通过基础知识、基础技能的教学来对学生进行一个初步的了解.在该阶段,所有的教学内容、教学方案、教学方法、教学模式均采用常规模式,不考虑学生的特殊性,但是要在教学过程中让学生逐步发现自己的智能优势所在,树立学习信心.通过上述教学,教师一般会对学生的学习能力、优势特长、薄弱不足等有一个比较全面的了解,而后依此分组.需要特别指出的是,在分组过程中,教师一定要非常明确地指出每一个小组的特长,这样做不仅是为了让学生明确自己的特长,更是为了避免打击学生学习积极性和主动性.当然,后面的学习可以根据学生在日后的具体表现来进行适时地调整,真正做到“动态”分组.

2.小组内部学习和教师教学

经过第一阶段的基础知识教学之后,教师一般均会将学生划分为不同的学习小组（如A组、B组、C组或者1组、2组、3组或者甲组、乙组、丙组等等）.不论将学生划分为几个小组,合理确定不同小组之前的学习方案和教学方案是至关重要的,它们将直接影响学生的实际学习效果.由于学习的年龄比较小,教师应该依照每一个小组的不同特点分别设计一套学习方案,或者是设计出套数多于小组数量的学习方案（如,分3组,则设计4套以上的学习方案）供每一个小组自由选择.为了在最大程度上降低教师分组的弊端,原则上允许学生依照自己兴趣的不同加入非教师指定的小组.在小学的学习过程中要求学生学着分工协作,培养协同能力和团队精神.教师则需要对每一个小组的学习方案进行总体性把握,在必要时给予适当的指导和点拨,但是在偏向于鼓励学生之间的交流与合作、鼓励学生实际动手操作.在整个学习过程中,可以依照学生学习效果、学生兴趣等实际情况来动态调整小组成员构成,动态调整以能够增强小组内部团结、提高学习效果为标准.

3.课题教学

本文以二年级小学美术教材当中的课题《形与色》为例进行具体探讨.我们知道,不同的学生对于形状和色彩的敏感程度是不一样的,我们可以据此将学生划分为两组,第一组学生主要负责思考、描述我们日常生活当中的各种颜色以及相应的代表事物,第二组学生主要负责思考、描述我们日常生活当中的各种形状以及相应的代表事物.在第一组的引导方面,教师可以向学生生动描绘我们五彩缤纷的生活,例如红色的花、绿色的叶、蓝色的天等等；在第二组的引导方面,教师可以向学生生动描述我们丰富的形状,例如长方形的课桌、圆形的自行车轮、三角形的钢架结构等等.通过老师的引导,引发学生的更多的联想,而且小组内部不同成员的意见可以打破学生的思维定势.最后先让第二组的学生将这长方形、圆形、三角形等基本形状组成一个个简单的图形,而后由第一组学生为这些图形图上颜色,并说明如此上色的原因；鼓励第二组学生发表不同意见.在一系列的“交锋”之后,两组学生必然会各取所长,共同进步.

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4.有效利用课外教学

课外教学是美术教学的重要组成部分.分组的原则是让学生自由组合,老师不加任何地调整.对能力较强的小组,老师鼓励他们大胆进行艺术创作；对能力一般的小组,老师鼓励他们多去体验尝试；对能力较差的小组,老师引导他们可多采用模仿的方法去练习.让他们在课外的活动中找到自信,学会合作,学会做人,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力.

三、结束语

总体来看,为了更好地实现小学美术教学中的动态分组教学策略,本文建议：首先,美术教师须加强自身的知识量,不断地充实自己,丰富自己,提高自己的教学修养和教育能力,因为教师的教学水平直接影响着学生成绩的好坏；其次,针对小学生的思想观念和行为秉性,必须找出一个合理的方式进行特别指导和教育；最后,需要积极完善小学美术教室的设备及工具材料.

【参考文献】

[1]阳运田.《浅析初中思想品德课堂教学化化策略》[J&

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[2]《中学师生互动》[J].新课程（教师）,2010,（05）：152-153.

[3]张瑞科.《浅析如何在数学教学中提高课堂教学效率》[J].佳木斯教育学院学报,2011,（03）：132-133.

（作者单位：江苏省盐城市亭湖小学教育集团亭湖校区）

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