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通识教育有关论文范文集,与我国高等教育大众化阶段的本科人才培养模式相关论文的格式
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条标准：积极进取的开拓精神、崇高的道德品质和对人类的责任感、有较强的适应能力和创造能力、有宽厚扎实的基础知识、有终身学习的本领、有丰富多彩的健康个性、具有与他人协作和进行国际交往的能力.从以上的分析可以看出,通识教育和素质教育的共同点是：都把培养完整的人放在首位,反对过度的专业化以避免学生的片面发展.二者的不同在于：通识教育注重共同教育、普通基础教育,强调的是通、宽、广,是共性的教育,而素质教育强调的是素质和能力,在内容上不仅包括通识教育,还包括专业教育,是以共性为主兼顾个性的教育.专业教育指根据国家教育行政部门规定的专业门类为大学生提供的专门教育,目的是让学生掌握本专业的基本知识和技能,能够成为该专业领域的高级专门人才.通识教育与专业教育是对立统一的,缺一不可.通识教育是基础,专业教育是生长点.如果大学生在大学期间只是接受通识教育而没有进行专业教育,就会让学生失去立足点、生长点,无法满足社会对专业人才的需求.但是,如果大学生只进行专业教育,就可能成为基础薄弱、适应面窄、创新能力差、综合素质偏低的岗位技能型人才,妨碍大学生的全面发展.因此,只有将通识教育与专业教育有机结合的教育才是真正的素质教育.遗憾的是,目前我国的大多数高校依然停留在专业教育阶段,对通识教育重视不够,仅仅把通识教育作为专业教育的点缀,因此,也无法真正推进素质教育.
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笔者认为,本科院校要培养通用型人才,应当以通识教育为基础,推进素质教育.具体而言,可以考虑如下的思路：首先,在大学一二年级以通识教育为主,可以参照哈佛大学的模式,规定学生必须在以培养共同知识背景为目标的10个领域各选择1门课程,同时开设10门以上的专业基础课程和3门以下的学校特色课程,其次,在大学三四年级则让学生根
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四、以学生为本,强化分类指导
以通识教育为基础,推进素质教育,是本科院校对大学生进行成才教育的基本方法和主要模式.但是每个学校有自身的特点,每个学科、专业也有自身的特点,每个学生更是有自己的兴趣、爱好和个性特征.如果说通识教育和素质教育是高等教育尤其是本科院校的共性的话,那么不同学校、不同专业、不同学生就有各自的个性.因此,各个本科院校不仅要以通识教育为基础推进素质教育,还要根据各个学校的特点进行学校特色教育和专业特色教育,更要坚持以学生为本,根据不同专业、不同类型的学生特点进行分类指导.
坚持以学生为本,就是要以帮助学生成长成才为出发点,尊重学生的主体地位,尊重学生的权益和人格,尊重学生的丰富个性和多样化的需要,就是要以人性化的态度,真诚地关心爱护学生,帮助他们解决思想问题和实际问题,最终促进他们的科学发展.在本科院校坚持以学生为本,就是要遵循因材施教的原则,帮助大学生根据自身的知识基础、兴趣爱好、个性特征、身体条件、经济条件、理想目标、职业规划和社会的需要、形势的发展来统筹兼顾自身的发展,使之科学安排和规划大学四年的学习和生活,给予有针对性的分类指导,从而帮助大学生实现全面协调可持续的发展.
首先,本科院校要从大学生入校时就进行全面的生涯规划和职业规划教育,引导大学生全面了解国情和世情,帮助大学生找到各自的兴趣、爱好和个性特征,帮助大学生确定自身的职业理想和发展目标,指导大学生进行科学的人生规划、职业规划和学业规划.
其次,要根据大学生的不同兴趣、爱好、个性特征和职业理想而不是专业进行分类管理指导,要设定能够满足大学生不同需求的选修课程体系、课外实践、学习研究、能力培养和特殊服务系统.如根据大学生的学习兴趣和需求确立类型化的指导教师：针对精英型人才提供相应的团队培养机制,针对考研的学生提供考研辅导,针对有心理困惑的学生进行心理辅导,针对有出国留学愿望的学生进行培训并帮助提供留学信息,针对直接就业的学生进行就业技巧训练和岗位类型培训等等.
再次,确立每个专业的专业知识和专业能力的培养标准,可以根据大学生对所属专业的感兴趣程度进行一般专业能力和特殊专业能力的区别培养.一般专业能力包括跨专业型思维、外语水平、通识教育程度、计算机使用能力、法律知识和经济知识,特殊专业能力包括精深的专业知识、宽广的基础知识、专业理论素养和学术研究方法素养.由于不少学生对于自身所属专业未必真正有兴趣,区分一般专业能力和特殊专业能力十分必要.
以通识教育为基础的素质教育对于大学生而言是共性教育,以学生为本的分类指导才是个性教育.只有在坚持以通识教育为基础的素质教育的同时,强化符合学生特点的分类指导,坚持共性与个性相结合的方式,才能把本科生培养成为既有较高综合素质又有鲜明个性的通用型人才.这样的毕业生不仅有能力应对就业市场的挑战,他们的母校也不会成为市场的奴仆.
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