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一名教师的成长,尤其是专业成长,是呈螺旋式上升状态的.本文将中小学教师的专业成长状态归纳为五个历程,每个历程都有与其专业状态相辅相成的内在规定性.中小学教师有着专业研究人员无法相比的优越条件,有着孕育教育大家的丰富土壤.任何有志于成为教育大家的中小学教师必须改变大而空的粗放型教学与研究模式,在不同成长阶段不断调整和锤炼自身的专业技能与素养.
一、填鸭教学
从幼儿园、小学、中学再到大学,年龄和学历层次越高,任课教师所需要的教学技艺反而越低.在以儿童为教学对象的幼儿园和小学阶段,任课教师应该在15分钟内结束新授课的内容,因为学生的年龄、生理都尚未成熟,保持学生的注意和兴趣对教师有极大的挑战性；相比较而言,在中小学教育阶段,坚守填鸭教学阵地的比较突出的团体是高中教师.首先,因为高中教师往往表现出较强的内容意识,他们认为教师对学科知识的理解与记忆是课堂教学的根本和决定性因素,这也造成研究高中阶段的教育学者队伍相对较弱,影响了高中教育研究的深度和广度.其实,不论处于哪个教育阶段,大、中、小学生在生理、心理及认知水平上皆存在发展的空间,教师应该既关注教学内容又关注教学方法,应把对二者的研究看作是鸟之双翼,缺一不可.
二、教学特色与教学风格
教师的教学特色是教师与众不同的、独具特点的教学行为和教学习惯.对教学特色的体悟是建立在对教学本质认识的基础之上的.教学的本质是教师教、学生学的统一活动,其进程结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段.教学特色的形成离不开教师对上述教学进程结构的实践,更离不开教师对上述若干阶段教学实践的总结和反思.知晓自身的教学特色离不开与他人或主流教学模式的对照、比较.在横向、纵向的比较和观察之中,渐渐明晰自身在教学上的优缺点、长短处,教学中的优点和长处即是自身教学特色最好的诠释.可见,教学特色所指代的内涵是不够全面的,它可以是教师在教学模式和方法、教学的方式和习惯、教学进程的某一环节、甚至可以是教师的教育智慧等因素的一个或几个方面所彰显出的特色；教学特色是不够稳定的,而稳定性正是教学风格形成的重要特征.
三、教学流派
教学流派主要指以共同教学主张为纽带组成的“群体”,其形态往往是实践和研究中形成的团队.实践性、团队性和成体系的方法策略体系是教学流派的三大特征.因此,个体的教育主张不管多么先进,操作体系也不管多么完备,如未形成团队,或团队的自发性与组织性不强,或未形成定期学术交流与研讨的氛围,则不能称其为流派.强调教学流派的团队性,并不否认流派中个体的作用.教学流派一般是由某个人或某些人创始,他们可称之为流派的带头人、领军人或流派的领袖人物.但是,孤掌难鸣,教学流派还必须由一批合作者.这批合作者或是核心人物的追随者,或是研究的参与者,或是研究的后继者.诚如绘画学派的作品应该打动人心、启迪智慧一样；对于一切教学流派,不管它有什么特点,人们总要求他们的做法能够提高教育教学质量,且易教、易学、易操作.教学流派如果缺乏可操作的教学策略方法,即使理论再先进、主张再坚定,都不可能成为流派.用这一规定性审查当下的教学研究与实验会发现,教学策略方法体系尚不明晰、尚未成体系、尚未稳定,操作性也不强.教学流派是教育发展与传承的内涵和标志,具有区域性、学科性、趋同性、持续性与团队性等特点.教学流派发展的更高层次上便是跨越区域、学科和个性的界限,形成完整的理论和实践体系,实现从流派向学派的跃迁.
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四、教育学派
学派,学术的派别,有其严格的规定性.学派一定要有自己的理论,是创新的、独立的,且是形成完整体系的,是经得起理论和实践检验的；学派一定要有领军人物,成为学术或实践的领袖,带领合作者、参与者潜心研究,不断深入和发展；构成一个学派,一是要有自己的理论观点,已形成自己的一套话语体系；二是有一套实践体系,理论转化为实践,并为一定的学科发展做出贡献.学派创生和得以发展的基础是有较强的生成意识、理论气质和变革能力.学派,长期以来,只产生在大学、科研院所,只属于教育理论工作者,也就是学界所称的学院派,他们热衷于抽象的概念推演,追求逻辑的表达,求取“科学”控制的实验和数据.上述的学院派研究方式恰恰是国外学者、专家和专业研究人员所追捧的,这也正是英美发达国家
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每一位教师,不论是教书匠、名师,或是教育家,都会经历上述的一个或若干个历程,每一个历程又都是后一个历程的前提和基础.当前,很多中小学教师往往是止步于“教学特色”的阶段,对自身教学特色的升华还远远不够.对于一些名师而言,他们尚游走于“教学风格”和“教学流派”之间.希望具有相同或相似学科领域的名师团队能够联合起来,打造特色鲜明、风格迥异的教学流派,乃至教育学派,成为真正意义上的教育家.本文提出的四个历程既可作为中小学教师专业成长的晴雨表,也是有志于攀登教育高峰和有较高职业抱负教师的必经阶段,真正使中小学校成为孕育教育大家的文化栖息地.
（作者单位：江苏省东海县和平路小学）
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