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知识相关论文范文,与人本教育的核心是智慧相关毕业论文怎么写
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人本即命本（生命）,人本教育是生命素质教育,生命素质的核心价值是智慧.“教育即生长”,所以教育的本质是尊重生命、顺应生命、提升,生命的智慧教育.这种教育是生命生长内源性需求、欲望性满足,是生命自我超越的享受过程.
智慧教育和知识教育是既有联系、又有本质区别的两个范畴,前者是素质教育――人本,后者是应试教育――功利.
知识和智慧是两个概念：知识属经验系统,包括感性知识、理性知识,理性知识如自然科学、社会科学等,有性质的区别、数量的多寡,可以量化,可以习得.需要提示的是：知识有两重性,既是创造（智慧）的依据,也是创造的障碍（定势）；知识和智慧之间有剪刀差,甚至可以说,在知识编码混乱的情况下,知识越多,知识提取越困难.换句话说,知识不等于智慧,教学中传授知识不等于给学生智慧.
智慧属于心理系统.智慧和知识有关,但不是知识的本身,是运用知识解决问题的能力,是指在解决问题的过程中运用、发现的思维方式、思维品质,如思维的批判性、发散性,思维的灵活性、深刻性等.智慧依附于人而存在,有个体性,是不可传递的.含智量较高的思维方式、品质有：
1.类化思维.类化即寻找事物的类似（同类）进行覆盖.分两个层次：
（1）直接类化.找到同类直接覆盖,如掌握了求梯形面积的公式：S等于（a+b）h÷2（S表示梯形的面积,a、b、h分别表示梯形的上底、下底和高）,题目中有a、b、h直接套用公式解决问题.
（2）间接类化.在题目中没有现成的类似,如求梯形的面积,题目中没有a、b、h对应的数字,或缺少其中之一等借助中介（类比、推理）找到a、b、h,仍用S等于（a+b）h÷2解决问题.这种寻找“类似的类似”解决问题,属深层次认识.类似重叠次数越多,思维层次越深.心理学研究证明,动物可以形成“三级条件反射”,即能够找到类似的类似的类似.但类似重叠次数不论如何之多,只是反应了认识的深度,没有增添新的内容,不叫创造.
2.创造思维.创造思维是改变角度（方向）思考问题.改变角度有多种样式：
（1）逆向思维.它是从常规思维相反的方向认识问题,又称反证、批判思维.常规思维说“是”,逆向思维说可以“不是”；常规思维说“非”,逆向思维说也可以是“是”.
逆向思维是科学精神的体现,是知识分子自主意识、“只管是非”精神的回归.科学有两性：稳定性、发展性.稳定是相对的、暂时的,发展是绝对的、永恒的,所以,科学精神不是维护、证明真理,而是挑剔、批判真理.
逆向思维能使认识准确全面.任何事物经不起反证不能成真理.批判是对通常的认识、“颠扑不破”的真理进行反思、复正,使其更准确：
“榜样的力量是无穷的”.反证：榜样的力量怎能无穷!
“全心全意为人民服务”.反证：“人民”包括服务主体（我）吗?
“实践是检验真理的唯一标准”.反证：有些真理不能实践!
诸如此类.
（2）侧向思维.从常规思维的横断面提出问题、解决问题,又叫横向思维.其一,用新观点看老问题.烧开水的壶盖“噗哧”、“噗哧”等响了千百年,是人人皆知的现象.瓦特用新观点看老问题,揭示其中的奥妙,发明了蒸气机.
又如,哥白尼猜出日心说；伽利略悟出钟摆原理；牛顿顿悟万有引力；安培创建电动力关系式；达尔文看到植物随太阳旋转,预测是植物内部含有某种物质；门捷列夫发现元素周期率；韦格纳顿幻――大陆漂移等都是从司空见惯的老问题中用新的视角看到一抹遥远、深邃、缤纷的色彩.
其二,用旧观点看新问题.圆珠笔在日本刚造出来的时候,遇到最大的问题是写20万字左右,圆珠磨小而漏油.工程师从圆珠的质量着手,反复实验、研究,问题一直得不到解决.厂内一位青工,从孩子们将漏油的笔丢弃这一行为受到启示,用旧观点看新问题,建议老板干脆把笔芯做得短些,写十七八万字油尽芯坏.“一次性圆珠笔”发明问世,振兴了东京山地笔厂.
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诸如,给大象按摩可以多干活；对牛弹琴可多产奶；给鸡放音乐可以多下蛋等
（3）发散思维.它是思维向四面八方发散辐射、寻求变异的一种思维方式,又称辐射思维.从多种角度、多个侧面提出问题、解决问题.
其一是求异.求异是智慧、是创造.被誉为经典案例、心理学家吉尔福特设计的“非常用途试验”.
试验题目：列出红砖所有可能的用途；被试对象：学生；时间限定：8分钟.
一个学生回答：盖房子、盖谷仓、盖教堂、建教室、筑围墙、修烟囱、铺路面、修炉灶等.他局限于“建筑材料”正常用途范围之内,属于常规性思维；另一学生回答：压纸、敲门、打狗、砸缸、支书架、做门槛、楔钉子、耍杂技、做棒球台、磨成红粉写字等.他走出了正常用途的范围,具有求异性.发散思维的实质是求异,指向偏、怪、特、奇、狂.
其二是选择.选择是智慧,创新是一种优选.发散为认识问题提供了尽可能多的方法、答案,提供了判断、选择较多的条件、可能性.智慧最本质的特征不是思维的容量,而是选择.可见,发散思维的本质不是发散的（数）量,而是质的优选.
教学中,不少教师注意了学生思维的发散性,引领他们寻找尽量多的方法、答案,但就此而终,忽略了发散的实质――优选――从中选出最佳的方法或答案.
（4）动态思维.它是常规静态思维的发展,是以动代静、以变制不变的一种思维方式.动、变可以提供更多的思路.
其一,以动代静.静,止也,面对的是死的世界；动,活也,灵活多样、提供了更多的思路.有三个大腕级明星,应邀到同一剧场同时同台演出,三人都提出将自己的名字排在海报的第一个,可是没有三个第一!经理以动代静,将海报设计为一个可以转动的大灯笼等
其二,变制不变.它是从新的、对方不期而然的角度创设问题,解决问题.《环球时报》曾报道,胡迪尼是一位伟大的魔术师,杰出的脱逃艺术家.他夸口一个小时内可以从世界上任何牢笼中逃脱.心理学家特地建造了一座坚固的牢笼,向他挑战.胡氏信心十足地走进牢笼,脱下外套,紧张地工作起来.30分钟后,他的自信消失,一个小时后,他浑身上下被汗水浸透,两个小时后,他彻底崩溃了.胡迪尼筋疲力尽地倒在门上――门竟然大开!胡迪尼可以打开世界上任何一把锁,却无法打开没有锁的锁!胡氏潜意识中固定地认为：门是锁的；心理学家改变角度：创设了一个不锁的门.以变制不变,变者睿智,不变者愚蠢.“背水一战”、“空城计”、“破釜沉舟”等都是以变制不变的典型.
（5）组合思维.它是常规单向（项）思维的发展,是将两个或多个单项命题连在一起同步思考.
组合是创造.将两个或多个命题放在一起进行思考,必然引出新的判断：
其一,推演效应.如将“中华民族聪明”和“中国不出人才”两个命题连接同步思考,必然推演出新命题：中国教育问题严峻!
其二,组合效应.将两个或多个事物重新合理组合成一种新事物：古人将食物和火组合,创造熟食；18世纪林耐将植物形状相同和相异组合,建立植物分类；19世纪达尔文将生物进化和生物环境组合,创建达尔文进化论；毛泽东将马克思主义和中国革命实践组合产生毛泽东思想等《红楼梦》集文学、艺术、美学、植物、动物、医学、心理、教育、建筑、烹饪、管理等于一身,堪称一部百科全书；“阿波罗登月工程”是20世纪科技发展的标志,动员了120个大学和研究所、200余家企业协作,使用600台电子计算机,投入42万名科研人员,是集多种事物组合再组合而成.
概而言之,变向思维的妙谛在于,问题“在此”,钥匙在彼；似乎对准了问题的“焦点”,其实答案在问题的一侧.“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”.
创造就是改变角度思考问题：聪明灵感不是别的,是调整视角看一下；发明创造什么也没发明、什么也没创造,是对已有的事物重新合理加以组合.
3.模糊思维.它是认识的极限,是逻辑
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