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内容分为两部分：一是教师分管的班级及学生情况,所承担的工作量等；二是教师的教学效果与工作态度等.教师的评定结果分为7个等级,1级最好.而我国对中小学教师的评价方法虽较多,但缺乏统一规范的评价体系,操作起来有较大的主观随意性.有些学校在评选“优秀教师”“优秀班主任”“优秀教育工作者”等称号时,往往以教师所教或管的班级学生年度考试排名或升入高一级学校的比例作为评价的主要依据.德国的教育方式可供借鉴
德国的课堂氛围是比较轻松的,对纪律的要求几乎没有,但对于学生的思维培养和能力培养却是相当重视的,而且是实实在在于课堂中随时体现的.中国目前的中学课堂则是填鸭式的、灌输式的,侧重于理论教育,因此两国学生走上社会后的表现将是完全不同的.德国的教育内容不仅有属于阳光式教育,还有结合社会现实的阴暗面教育,学校会让学生走出校门,了解社会,德国学生重视社会调查,参与社会实践,以此为参照来调整、充实自己,并且最终还要提交研究报告.而且,学生对社会实践是十分重视的,没有家长替代或弄虚作假的,我们走在大街上就遇到要求配合填写调查问卷表的小学生,这样的教育可以让学生较早地了解社会,熟悉社会,不像有些中国学生离开学校,走上社会,就因不适应社会的激烈竞争及复杂多变而深感痛苦.
在德国,学生的课业负担是比较轻的,一般学生在30～40分钟内就可以做完一门主课的作业.学生参加数学考试可以带计算器,参加物理考试可以带物理公式手册.德国学生家长都认为,与其让孩子花大量时间去背死的条文,不如让他们学习更多的知识,并通过自己的实践懂得如何可以随时找到他们所需要的信息,如何运用这些信息.高中毕业考试的四门科目是由学生在规定课程内自己选定的,学生可以选择自己的强项,使自己的毕业考试成绩达到最佳水平.
德国学生表面上没有中国学生作业多,也没有多大的考试压力,其实他们学习的内在压力也是较大的.因为,德国的课堂教学方式主要是进行讨论,学生要完成老师出的题,课后的阅读量也是较大的.学生要应对课堂探究学习,完成老师布置的专题报告等作业,必须阅读大量的书籍和资料,学会收集资料,培养自己归纳和运用信息的能力,这些都需课后花真功夫.
德国学生的体质健康强壮
中国每一所中学均有一个很大的操场,而德国的中学操场很小甚至没有,但德国学生的身体素质明显强于中国学生,原因何在?中国学生在一天中的活动时间很少,除了吃饭、睡觉外,均在学习、做作业,而德国学生一天中的活动量是相当大的,他们的体育活动课也是相当严肃认真的.放学后,大多数学生还要进行一段时间的活动.在德国人的育人观念中,孩子生长在什么年龄段,就应该做与这个年龄段相应的事,超前学习并不是什么好事.如有时间,应该参加体育锻炼,学生在长身体阶段,必须要有强壮的体魄.因此,在课余生活中要留出足够的时间让孩子锻炼身体,作业要给体育锻炼让路,这在德国人看来是理所当然的.所以,周末的郊外随处可见骑车的学生、成年人以及年岁较大的老人.
德国中小学的现行教学管理体制真正注重学生的“素质教育”,尤其体现在注重培养学生的创新性思维和实践能力上.德国现行教育制度下培养出来的学生,相对来说身心比较健康,知识面比较广泛,能力比较全面,自主精神和创造精神都比较强.当然,所有这些与德国的基本国情是密切相关的,但无疑对我国强国梦的实现会有启发意义.德国基础教育的价值追求及发展策略的“火光”在一定程度上会照亮有志于优化中国基础教育架构的探索者前行的征程.只要我们潜下心来,立足国情,取人之长,补己之短,我们的教育一定会取得累累硕果.
贡和法：江苏省教授级中学高级教师,江苏省中学政治特级教师,被评为江苏省优秀教育工作者、无锡市劳动模范、无锡市优秀校长等荣誉称号.被聘为江苏省政治教学研究会理事、无锡市教育专家委员会成员、无锡市中学高级教师职称评审委员会委员.
这种分流大体是两条轨道：一条是“小学――文理中学――大学”,德国同行称之为是一条“学术性”的道路,它培养从事科学和基础理论研究的人才；另一条是“小学――初级中学或实科中学――职业学校（包括高职）”,这是一条职业类型的道路.
学生对社会实践是十分重视的,没有家长替代或弄虚作假的,我们走在大街上就遇到要求配合填写调查问卷表的小学生,这样的教育可以让学生较早地了解社会,熟悉社会,不像有些中国学生离开学校,走上社会,就因不适应社会的激烈竞争及复杂多变而深感痛苦.
在德国人的育人观念中,孩子生长在什么年龄段,就应该做与这个年龄段相应的事,超前学习并不是什么好事.如有时间,应该参加体育锻炼,学生在长身体阶段,必须要有强壮的体魄.
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