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生命科学方面有关论文范文素材,与分子生物学实验本科教学改革相关论文答辩

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一样,对于实验结果无动于衷,等我们空前的全神贯注、参与其中,终于得到了满意的结果,那一刹那,成功的喜悦是不言而喻的”.此外,笔者认为科学研究的严谨和认真态度还应体现在实验结束后的总结和归纳中.因此,我们依照惯例要求学生认真书写实验报告,但在报告内容上我们做了一些改变性尝试,即弱化实验原理、操作步骤这些在课堂就该掌握的内容,相反要结合自身体会,列出该次实验的注意事项和决定实验成败的关键,学生必须对实验结果认真分析讨论的同时写出该堂课的收获和遗憾,可以是实验技巧上的,也可是自己的看法和感悟.学生的实验报告不再是千篇一律的“白皮书”,而是处处体现自我的实事求是、积极钻研、积极思索的科学态度,学生主观能动性得到了最大的发挥,一位学生在实验感悟中写出“经过分子生物学实验课,我体会到科学实验的精髓就在于要时刻保持一颗清醒的大脑和一个平静沉着的心”.

四、在讨论式教学中培养团队合作精神

社会的激烈竞争更加突显学生将来走向工作岗位后的合作精神的重要.我们充分发挥了学生的团队学习优势,并将讨论式教学模式应用到实验教学中[5,6].首先,课堂实践环节将学生分成若干3-4人的小组,强调依照组长负责下各组员分工明确的运行机制.结果明显改善学生动手操作的认真程度,提升了学生的工作责任心.例如一个小小的水域煮沸环节学生也能开动脑筋,想办法杜绝蒸汽导致样品外溢的发生,因为他们知道每一个小细节的疏忽都有可能决定整个实验的成败,只有通力合作、各司其职才能“打一个大胜仗”.其次,笔者认为在实验课中更应多运用讨论式教学方法[7],在提高学生探索、思维能力方面可做到事半功倍.例如我们在课程进展到中段时便给出几个分子生物学相关的热点话题,包括食品安全、我们身边的分子生物学、如何做好分子生物学实验、如何设计一个实验等等内容,学生选择感兴趣的题目分组做相应的调研和总结,在课程结束的最后一次课由学生自己以多媒体的形式面向全体同学做调研进展汇报.汇报结束后,安排问答辩论环节,对报告内容进行拓展讨论.这种教学形式的开展取得了出人意料的教学效果,学生的汇报精彩,汇报后的讨论更是热烈,学生们针对食品安全及我们的责任问题展开的讨论竟达到半小时之久.这种讨论式教学在实验课上的应用优势凸显：其一,学生选择的题目是自己非常关注的方向,因此调研的过程积极主动,调研成果丰硕.其二,成功的汇报不仅提高了学生口头表达的能力,还无形中增强了学生进行科学研究的自信心.其三,专题调研从问题提出、资料搜集、整理、汇总到呈现的全过程处处都体现了团队合作的重要,学生对学习过的课堂内容在此过程中得到了再强化、再运用.其四,学生在进行相关专题汇报的过程中,将分子生物学的基本理论和基本技术用他们自己的理解方式进行了展示,各发言组侧重面不同,在有限时间内作为听众的学生接受的信息量是教师一人无法给与和完成的.最后,汇报结束的辩论环节也是一个促进学生思考的良机.通过这种学生之间的讨论,很多学习过程中获得的小经验、小技巧也达到了充分交流的目的,理解错误的内容在也得到了纠正.

五、结束语

教师在教学过程中扮演重要的角色[8],在专业教育事业中更是任重而道远.我们带给学生的不仅是几个操作步骤、多少的操作技巧,知识和技能的传授是前提,而更重要的是如何引导学生找到在试验室安心扎根、投身科研的理由和支撑.这是一种科研的精神、一份快乐试验的心态,它的影响将是深远和切入人心的.课程结束后的学生们自发地交来了对该门课的感悟,从中我欣喜的发现,学生们最大的收获不仅是知识点上的,更是情感上的.“实验的成功或失败都是正常的事,而我们需要做的只是默默地、坚持不懈的积累总结,点滴积累最终汇集成的将是自己的一本试验教科书,记录着我们从一无所知到学有所成的足迹”等.

以上是我们在分子生物学实验教学方面做得一些改革和尝试,取得了一定的教学效果,但也存在很多不足,在今后的教学实践中我们会将教学改革深入下去,倡导快乐科研快乐实验的精神,为那些今后走向科研或专业研究领域的学生打开一扇科学之门.

基金项目北京理工大学第九批教改项目资助

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[7]贾睿,蔡春尔,霍元子,等.讨论式教学在分子生物学教学中的应用[J].中国校外教育,2011,（6）：110.

[8]王其巨.高校专业教师育人职能虚化的对策[J].教育教学论坛,2011,（27）：131-132.

（作者单位：北京理工大学生命学院北京）