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摘要：随着高考制度的改革,大学的课程设置、教学理念、人才的培养方案也相应的进行改良.再者,中国的入世为商务英语人才提供了更多的机会,同时,也提出了更高的要求.为了更好的实践技术技能型英语教学模式,本文分析了目前商务英语教学的现状及制约因素,通过对商务英语的教学实践的讨论,具体理解技术技能型的教学模式.

关键词：高职高专商务英语技术技能

加入世贸为中国经济带来巨大契机,也对英语人才尤其是对懂商务知识的英语人才提出了更高要求.针对这一现象,许多学校都在思考调整人才培养方案.作为高职院校的商务英语教学,旨在培养具有一定的英语听、说、读、写、译的能力,同时,又具有国际商务贸易知识的技术技能型人才,这就对我们的高职商务英语教学提出了更高的要求.

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一、商务英语教学现状

目前,虽然许多学校都在积极改革教学模式,努力跟上人才培养目标的要求,但是在教学实践过程中仍然存在许多的不足：“填鸭式”、“一言堂”等传统的教学模式仍然存在；在教材及教学方法的选定上往往不能结合学生实际,忽视高职学生的自身特点；过于生硬地照搬商务加英语的模式教学,过于注重书本本身涉及的知识,忽视对学生潜在商务文化意识的培养.这些教学模式及方法往往导致较差的教学效果,不利于培养合格乃至优秀的技术技能型商务英语人才.

二、商务英语教学的制约因素

1.学生因素

大部分高职学生的英语基础相对都比较薄弱,本身对于英语技能的学习就比较吃力,再加上商务贸易知识使得课程的专业化程度加深,许多学生就会淡化对商务英语知识学习

商务英语类论文范文数据库的兴趣.商务英语的学习,在很大程度上也取决于学生的自学及钻研,透彻地了解商务贸易知识及相关的英语表达.学生如果缺乏自主积极的学习态度,又缺少实践锻炼的机会,商务英语学习的困难也就加大.

2.教师因素

许多商务英语教师都是单纯的英语教师出身,虽然具有较好的英语教学水平,但是对于商务贸易知识却缺乏系统的深层次的掌握,或者是仅仅局限于书面上的理解,缺乏实践经验,这也不利于我们培养出具有实践操作能力的商务英语人才.同时,有些商务英语教师的教学方式也不能迎合时代和学生的要求,一味基于教材和大纲,采取传统的教学方法,缺乏灵活性和创新性,这也不利于对高职学生科学的学习方法的培养.

三、对高职商务英语教学实践的思考

为了提高商务英语教学的效率,教师应该多思考怎样才能在有限的时间里帮助学生建立商务英语知识体系,激发学生学习的主动性.根据本人的教学经历,下面将从选材,教学法及资源使用等方面展开讨论.

1.选材新颖,紧跟时代,适合高职学生特点

在教学实践中,我们常常会发现有的教学例子还是采用的上个世纪七八十年代的商务贸易实例.学生往往会觉得这些案例离自己很远,这也会影响学生的学习积极性,所以有的教师会发现在上课过程中学生的反应和配合都不是很理想.教师在备课过程中,不妨有所取舍,可以准备一些较为时髦的题材,或者是与专业背景紧密结合的题材.通过发生在身边的事件来引起学生的共鸣,和学生共同关注各行业所面临的现状,增加学生的背景知识,同时也可以借此来向学生阐释相关知识,达到教学目的.

2.根据教学内容使用相应的教学法,活跃课堂教学

某种程度上学生的学习态度与教师的教学方法也是密切相关的,所以教师应该在备好教学内容的同时也要备好教学方法.在商务英语的教学过程中,大部分教师都会采用任务型教学法,如案例教学法,合作学习法及研讨式教学法等.案例教学法特别适用在商务英语阅读的教学过程中,学生对于单纯的概念解释很难理解,但是如果结合案例解释就容易的多

合作学习法可以运用在所有的商务英语教学中,其核心就是学生之间的相互合作,教师作为课堂的主导,学生作为主体,教师指导学生完成相应的教学任务.在这一环节中,学生分成小组,根据教师所设定的任务查找资料,相互讨论,共同完成

3.充分利用各种资源,确保商务英语教学顺利展开

教师可以在课堂上充分利用多媒体资源,增强课堂信息量.同时通过互联网,教师捕捉最新与商务有关的信息,扩展学生视野,填补学生的一些知识盲点,学生也更容易融入到课堂教学中.如在与学生讨论中国入世为中国经济带来巨大契机时,互联网产业中的创意产业越来越受到人们的关注.何为创意产业,创意产业又包括哪些,创意产业在中国的前景如何等等,我们都可以通过互联网资源向学生展示,扩大学生知识面.同时教师可以通过各种资源不断学习,完善自身的知识结构.教师的有限商务知识也是影响培养商务英语人才的一个制约因素,所以教师应该不断的与时俱进,不断提高自我.我们可以利用学院的各种资源,如到图书馆、互联网等查阅相关知识,理清知识系统,我们也可以向其他经济贸易专业的教师请教学习,相互讨论.