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为了促进农村初中的英语教学,提高农村初中生的英语阅读能力,我校英语教研组向上级教育行政部门申报了《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》这一课题,得到了市教研室重视,并且批准立项.

本课题于2011年4月20日开题,2014年4月20日结题.课题研究分三个阶段进行.2011年4月―2012年3月为准备阶段；2012年4月―2013年3月为实践研究阶段；2013年4月―2014年4月为结题阶段.经过三年的努力,我校课题组顺利地完成了课题研究工作.

一、课题研究意义和研究价值

1.课题研究意义

在农村初中,大多数学生缺乏英语阅读兴趣和习惯的养成,缺乏日常的阅读习惯,同时,又缺乏有效的、针对性的课外阅读指导.因此,《提高农村初中生英语阅读能力研究》这一课题的开展,在新课改背景下,具有紧迫的现实意义.第一,有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读课堂教学从封闭走向开放,有利于发展学生探究学习的能力.第二,培养学生学习英语的兴趣,进一步提高学生英语阅读能力,为其终生学习、发展奠定基础.第三,对于如何提高农村初中生的英语阅读能力,能够探究、摸索一些阅读策略,形成理论成果.

2.课题研究价值

有关农村初中生的英语阅读能力提高策略方面的课题数量不多.本课题提出了许多阅读策略.阅读策略是教师和学生为解决阅读中的困难而采取的行为.阅读策略不仅包含了阅读中的一些技巧,还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为.这一研究是在实践层面实施国家《标准》要求的改革性实验,从教材、教法上进行改革试点,突破现有的基于考试的英语阅读教学模式,尝试通过英语阅读策略教学达到提升农村中学英语阅读能力和英语素养的可持续、发展性目标,从而为学生的终身学习打下基础.

二、课题的研究目标和研究内容

(一)研究目标：

1.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意.

2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义.

3.能根据阅读目的运用适当的阅读策略.

4.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局.

(二)研究内容：

1.调查农村初中学生英语阅读能力低下的现状并找出其原因.

2.根据《初中英语新课标》有关英语阅读的要求,构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式.

3.选择合适的阅读材料,指导学生运用科学的阅读方法和技巧有目的地进行阅读训练,以便养成良好的阅读习惯,培养阅读兴趣,获取有效信息,促进学生发展.

三、课题研究方法和研究对象

1.研究的方法

（1）调查法：

对红柳沟中学八、九年级学生对英语阅读情感及实际阅读所能达到的水平,通过座谈,问卷等形式进行调查了解学生,加以取证,以引导学生正确地进行阅读.

（2）实验法：

根据实验目的,对学生英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式.

（3）个案研究法：

对学生个体进行研究,建立个体档案.通过观察,谈话,统计等方法了解学生阅读时的一系列问题,详细地描述个案,反映其研究前后的发展变化情况.

（4）行动研究法：

教师对八、九年级学生阅读速度快慢及阅读效果高低效进行调查研究,分析总结其原因,提出有效性的策略,并及时总结反思结果.

2.研究对象

红柳沟镇中学八、九年级学生.

四、实施步骤及具体安排

第一阶段（2011.4---2012.3）准备阶段：

学习了关于、《全日制义务教育英语课程标准》《中小学外语教学》和《外国教育研究》等有关英语阅读教学方面的文章.使自己对《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》有了更丰富的理论知识.

第二阶段（2012.4---2013.3）实践阶段：

第一,针对学生在阅读中存在的突出问题,对学生进行阅读情感,良好阅读习惯的培养.教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索.第二,对学生阅读速度及阅读效果低下的调查研究,提高学生阅读速度及有效性进行指导,帮助学生改善不良阅读习惯,促进学生良好阅读习惯的形成.

第三阶段（2013.4---2014.4）：整理材料,撰写论文,申请结题.

五、课题研究的结论

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在三年的课题实施与研究过程中,我们根据新课标理论和不同学生的年龄特点及个性差异,选择适合于他们的阅读教材,经过实践与观察,我们得出以下结论：

（1）在阅读教学中发现学生在阅读中缺乏阅读兴趣与习惯的养成并且存在着一些不良的阅读习惯.同时,我们的英语阅读教学缺乏有效的、针对性的阅读指导,影响阅读的效果.

（2）学生阅读的效果日渐显著,并且懂得运用阅读技巧来提高自己的英语综合能力.大部分学生都认同通过大量的阅读能提高自己的英语水平,能明确认识到课外阅读的目的就在于不断地养成良好的阅读习惯和阅读技能技巧的形成.

（3）男、女生在阅读活动中有差异性,女生在许多方面都优于男生.课外阅读活动与学生成绩之间也存在相关性,但具有年级特点.其中,良好的阅读习惯更有助于九年级学生英语成绩的提高,成效显著.

通过英语阅读实践,学生在阅读中掌握了大量的新词汇,英语学习策略及阅读兴趣有很大地改观,阅读理解能力得到了提高,语感也增强了,每位学生都有了不小的收获.今后在英语阅读教材及阅读材料的选择上应考虑到各个不同层次的学生,阅读材料的选择应具有典型性,代表性和针对性.

六、课题研究的成效

1.学生阅读能力得到提高.

经过三年的实践研究,学生的阅读能力有了明显的提高,阅读速度变快了,阅读兴趣提高了,教学质量上升了,英语思维和创新能力得到提升.

2.教师教科研能力得到提高,教学质量得以提升.

本课题研究促使教师们不断地学习,思考,实践和研究.教师掌握了一些教学方法,能够较好的设计阅读教学,使阅读教学更有针对性,进一步提高了阅读教学效果,进一步增强了英语组全体教师通过科研促进教学得以提升的信心和决心.

3.成果的物化形式.

课题组已有多篇论文在省市级刊物发表或在省市级评比中获奖.一些课件在市级以上获奖.有多篇论文入选学校论文集.

七、课题研究的反思

1.培养初中生自主性阅读的习惯,首先要突出培养学生的自主性.

2.教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用很重要.

3.营造“理解、宽容、平等”的教学氛围.

4.调整学生的阅读视野,提高学生学习英语的热情.

参考资料：

1.《全日制义务教育英语课程标准》解读北京师范大学出版社

2.章兼中“培养人文精神,深化英语教育改革”《中学外语教与学》2003年第2期

3.张

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4.韦志成主编《现代阅读教学论》,广西教育出版社

5.王美松：“阅读课提问的层次与阅读思考指导法”,《中小学外语教学》2000年

6.刘电芝：《学习策略研究》外语教学与研究出版社,1999年

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