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幼儿教师相关论文范文,与幼儿教师的专业化成长相关毕业论文致谢
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摘 要：进入80年代以来,教师的专业化成长成为社会发展的必然趋势,学前教师的专业化成长是教师专业化成长的重要一环,应当引起社会足够的关注.学前教师的专业化在幼儿园的发展中以及教师自身的成长中具有重要意义.目前,学前教师专业化成长中面临重重问题,主要是幼儿教师的社会地位低,幼儿教师对自身认识不足,工作密度大,在职进修困难大.影响学前教师专业化的因素有专业知识,专业能力方面的因素.在幼儿园管理中,我们应当帮助教师准确定位自己的角色,通过评价机制,激励机制促进教师的专业化成长.
关 键 词：幼儿教师；专业化；管理
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）35-249-01
改革开放以来,国家对学前教育的重视有目共睹.但幼儿教师的专业化水平总体较低,学历大多数集中在中专.这样的师资状况远远不能适应蓬勃发展的幼儿教育现状.提高幼儿教师的整体素质,促进幼儿教师专业化水平势
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一、学前教师专业化在幼儿园发展和个人发展中的意义
首先,教师的专业化成长是幼儿园可持续发展的前提,是幼儿园树立形象的根本.幼儿园要取得可持续性发展,始终在强手如林的幼儿园园所中立于不败之地,就要拥有一支专业化的教师队伍.幼儿教师的专业化是幼儿园发展潜在的巨大财富.随着时代的发展,越来越多的家长自觉地学习教育孩子的方法,重视早期教育的发展.与此同时,他们对幼儿教师也就提出了越来越高的要求,如学历要求,专业的教育心理学知识的要求.如果教师不能在这样的环境下与时俱进,提高自己的专业化水平,必然得不到家长的认可,造成生源的流失.其次,幼儿教师专业化成长是教师本身的需要.
二、学前教师专业化成长中面临的问题
1.许多幼儿教师本身的认识不足,没有足够的职业自豪感和自信心很多教师的专业水平不足,认识不到自己职业的重要性,认为自己的工作就是保姆,是看孩子,把自己的工作性质定位于服务性行业.许多从事幼儿教育的教师,在问及为什么选择幼儿教师这一行时,表现的很茫然,有的老师甚至回答是考不上高中的无奈之举.这种认识将直接阻碍幼儿教师工作的积极性,严重阻碍教师专业化成长的进程.使教师不能主动探索,主动发展.
2.工资待遇不高,社会重视不够.目前,大部分幼儿教师毕业于中等师范学校,所受到的专业化教育程度不高,而且普遍存在重视技能教育,忽视文化课的学习的现状.使师范教育沦于技术学校.这大大降低了幼儿教师总体的专业化水平.而幼儿教师的专业化水平总体不高,造成幼儿教育师资总体水平低,从而工资水平和社会地位也得不到提高.进而造成了幼儿教育这一行业不能吸引毕业生,师资水平不足,如此一来,形成了恶性循环,不利于教师的专业化成长.
3.在职进修困难重重.首先是时间上安排太紧,没有足够的时间参加在职培训,影响了幼儿教师的专业化进程.大多数幼儿园为了满足家长需要,没有寒暑假.有人在网上做过一项调查,幼儿教师平均每天的工作时间为9个半小时.多数幼儿园的老师没有足够的时间参加在职培训.而且时间安排过紧也造成了许多教师的职业倦怠,使幼儿教师没有足够的时间来反思自己的教育教学,使教学研究工作无法深入下去.其次是资金方面的问题.幼儿园是教育性的场所,不是以赢利为目的的.许多公立幼儿园都要接受政府的补助.因此,多数幼儿园没有足够的资金力量支持教师参加有在职培训.
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三、幼儿园管理中如何促进教师专业化成长
1.转变教师观念,使幼儿教师建立职业自豪感.辩证唯物主义指出,事物的发展是内因外因相互作用的结果,其中内因是决定因素.这就是说,教师专业化水平的提高,必须从提高教师自身素质入手.这就要求我们建立人本化的管理制度,加强教师的思想工作,加强对教师职业自豪感的培养,使老师认识到自己的职业职责,正确定位自己的职业角色.教师只有培养起对自己职业的自豪感,才能主动地要求上进,主动做教学中的观察者,研究者,主动提高自己的专业水平.这样,教师的专业化就会事半功倍.
2.建立健全幼儿园评价制度,以评价促进幼儿园教师的专业化成长.幼儿教师在教育教学中,更多的重视精神上的评价与激励.以往的评价制度存在很多弊端,表现在：评价内容单一,评价主体单一,评价方法单一,评价结果对实践缺乏指导意义.因此,促进幼儿教师的专业化,要求我们要建立改革幼儿园评价制度.实现评价主体多元化,变以前的单纯的领导评价为幼儿园教师的互评,领导评价,家长评价相互结合.同时评价的内容及评价形式实现多元化.
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社,2001.
[2]王赋华.发展性教师评价制度[M].上海：华东师范大学出版社,1998.
[3]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社,2001.
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[4]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社,2002.
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